论高中英语课堂“导学互助高效课堂”教学模式实施-

论文导读：”的教学模式持之以恒的坚持下去，不断探索，勇于创新，让我校的英语教学进一步的发展，为我校的教学作出更多大的贡献。我也会努力地做孩子们喜欢的教师!创造孩子们喜欢的课堂！最后我有一句话送给大家：生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前12下一页
高中英语新课程改革已经实施好多年了，它给我带来了巨大的挑战，因为虽然教学理念变了，但高考“指挥棒”仍未变。虽然我也学了不少的新课改的知识，但好像也总是停留在理论层面。但是新课改也给我提供了巨大的机会，尤其是自从2011年4月份我校审时度势，推出“导学互助，高效课堂”的课堂教学新模式以来，我以此为契机，转变思想、更新观念，把理论与实际相结合，积极探索新课堂教学模式，全力以赴投身于教育教学改革中来，这让我对高中英语新课程改革有了更深的了解和体会。
“导学互助”主要是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“导学互助，高效课堂”的教学模式课堂上老师讲授的时间绝不超过一半，其余大部分的时间用于相互提问，共同研究。每一位学生都能在课堂上大胆地，尽情地交换意见，还培养了他们主动获取知识和合作的意识，并为每一位学生提供了施展才华的机会和体验成功的喜悦。下面我想谈谈我在我校“导学互助，高效课堂”教学模式下的实践与体会。

1.小组合作，互助走进课堂

课堂上我尝试小组合作互助学习。学生在学习小组当中的相互帮助，共同完成一些学习任务和学习活动，老师只是起到一个辅助的作用。这种教学方式突出了学生的主体地位，为教学营造了一种热闹活跃的学习气氛。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到提高课堂教学效率，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
对于小组与职责的划分我是从以下几个方面做的：

1.1科学分组，明确分工

根据优生后进生共进的原则，将学生分组，合理搭配。每组选一名小组长和一名副组长。组长负责组织讨论，调动组员积极性，鼓励同学多发言。副组长帮助组长组织课中合作及汇报， 与组长共同讲解组内问题。课下登分等等。课上组内解决不了的问题，身为组长，副组长要作为积极主动地向老师提出并得到解决。而且课下组长和副组长各要负责一名组员，进行习题的讲解，单词，短语的背诵考查等等。这样做能促使不同层次的学生得到不同的发展。

1.2适时有效的安排小组合作交流

在每节课上，我根据不同的教学内容适时安排了小组合作与讨论的时间，时间不宜过长也不宜过短， 而且要做到行之有效。每一位学生都能在课堂上大胆地，尽情地交换意见，还培养了他们主动获取知识，提高了自身的能力。

1.3展示结果，总结评价

小组讨论，合作过后，各小组要展示小组讨论成果。我会给每位同学均等的机会，发言人不仅要说出答案，而且要说明解题的思路。在我的课堂,我很少对学生的答案直接说NO，而是不断地问学生，Any more ? Any better answer?等等，即使学生答错了，我也很少批评他们。 这个过程逐步提高了学生自信心，主要是后进生提高自信心。

2.开展丰富多彩的课堂教学形式

在课堂上我经常把丰富多彩的竞赛活动和游戏与课堂内容相结合，开展丰富多彩的竞赛活动。下面我给大家介绍几种我在课堂上实践的一些方法和小游戏。

2.1单词短语复习法

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1.1 Definitions定义复习法

写下之前学过的单词在不同的纸上，然后递给每一个学生一张，学生解释词给另外一个学生，让他猜词。学生在互相传递卡片，这样他们就有了一个新词，找一个新的对手,解释新词。这种方法既能考查学生学生单词记忆的情况，让学生记住尽可能多的词，又能锻炼学生的口语表达能力。
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1.2 Action动作复习法

让学生表演动作根据文章的内容，看谁表演得好。文章里有一些动词及动词短语，表演完让学生说出里面的词让学生复习，然后把文章给大家，让大家复习。
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1.3 宾戈游戏

在表格写出不同的单词，各组一次说出其中一个单词的解释（可以任意选，但尽量堵住其他组不让他们回答的词连在一条线上）任何一组回答的5个答案连在一条线上就获胜，喊一声Bingo。

2.2写作练习

2.1 Picture story 看图片讲故事

把学生分成4-6个人一组， 每个组随意拿3张图片，让他们根据图片上的内容（顺序自定）讲述自己的故事并把图片连在一起。然后让其他组猜测他们的故事里有什么？猜对一样的加1分。然后各组讲述完比一比哪组的故事讲的好。

2.2 Make up a story 编小故事

给学生四组词和短语，让每小组任选一组。小组成员合作编一个小故事，至少用到里面的6个，然后进行修改。每组再找一名代表上前面展示，最后看看那哪个小组编的故事最好，用词用的最好。
可以说这些竞赛活动和热身的小游戏是我在教学中获得成功的基础,他们可以创造一个学习的积极气氛,开阔学生的思维,调动学生的积极性。

3.详细严格的评价机制

当然所有的这些教学活动和竞赛活动的展开都有着详细和严格的评价机制。每小组的副组长负责课下登记小组里每位成员的积分，我每周一总结，既总结个人的分数又总结小组的分数。学生和小组每积到一定的分数，就进入相应的级别，由低到高，看谁升的最快，哪个小组升的最快。对于晋级的个人及小组进行表彰奖励，并颁发证书。课下组长和副组长都要辅导组里面的另外一位组员，如：考考单词，讲讲题…考完试以后，不但要评价个人成绩，还要对小组进行评价，看看哪个小组的成绩最好，进步的最快…
以上是我对“导学互助，高校课堂” 教学模式的一些粗浅的尝试，同时也取得了一些成果。

3.1学生方面

（1）学生上课能够积极主动的认真听讲并且积极踊跃的回答问题。
（2）学生学习英语的兴趣和自信心提高了。
（3）每位学生都有展示的机会，让学生体会了成功的快乐和满足感。

3.2教师方面

（1）提升了我的教学组织能力。
（2）让我体会了课堂成功的快乐与喜悦。
（3）与学生的关系更加融洽和谐。
我以后会继续努力，把“导学互助，高效课堂”的教学模式持之以恒的坚持下去，不断探索，勇于创新，让我校的英语教学进一步的发展，为我校的教学作出更多大的贡献。我也会努力地做孩子们喜欢的教师!创造孩子们喜欢的课堂！最后我有一句话送给大家：生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前论文导读：行。　【参考文献】［１］普通高中英语课程标准．［源于：7彩论文网论文大纲www.7ctime.com２］李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，198

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行。　[科]
【参考文献】
［１］普通高中英语课程标准．
［源于：7彩论文网论文大纲www.7ctime.com
２］李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.