如何让体育课堂“活”起来-

论文导读：
摘要： 体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境，给学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会，它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其它学科无法比拟的。在体育课堂这个大舞台上，我们要让它“活”起来，让学生能够积极参与进来，让他们喜欢起来。同时也让体育课堂重新焕发生命活力。
关键词： 体育课堂； 教师； 学生； 主体； 活起来
1009-8631（2012）04-0168-01
作为新时期的体育教师，上好课是一种能力的体现。课堂就是教师的舞台，如何让这个舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的源于：7彩论文网标准论文格式www.7ctime.com
一大目标。现在，尽管老师都知道“以学为主体”，但真正到了课堂上，不少教师还是“以教为本位，以讲为主体。”老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。这样对提高课堂教学效率不利，对学生的发展不利，那么要让课堂生动起来，最重要的是教师要在优化教学方法，讲究教学艺术上大做文章，只有“匠心”独运，课堂才能趣味盎然。体育课堂教学突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。它不仅与其它学科的课堂教学有似的一面，而且有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境，给学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会，它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其它学科无法比拟的。在我的体育课堂中，我着重要激活课堂，让课堂重新焕发生命活力。

一、内容要“活”

设置合理、科学的教学内容对提高整个体育课堂教学质量很关键。要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，可考虑以下几点：

1.所学内容要以学生为基础，面向所有学生，具有可行性和可开展性。

2.目标任务要贴近学生生活实际，便于开展，且利于与社会体育接轨。

3.课堂内容要丰富多彩、灵活多样，有利于锻炼身体及学生兴趣的培养，个性的发展，自觉锻炼能力的养成。
在平时课堂教学中，我根据农村中学生年龄特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：课堂上以游戏或比赛内容为主，把技术性教材趣味化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如50米教学活动中，我让学生进行分组，进行50米的迎面接力游戏比赛。还有在立定跳远教学中，我让学生进行“袋鼠跳”、“跨步跳”等游戏活动，学生课堂上积极性高，乐于配合，也很快乐与老师和同学们进行比赛游戏。一节课下来，同学们参与面广，收获很大。看到他们满头大汗，兴趣高涨，只会让我觉得课堂时间太少，还没有尽兴就有下课了。当然，由于学生高度兴奋，竞争特别激烈，难免会出现一些违规行为，甚至出现课堂事故。对此，体育教师既不能放任不管，影响游戏的有序进行，又不能对学生横眉立目、严加训斥，破坏生动热烈的游戏气氛。为此，体育教师应预先分析不安全因素，并尽可能提早排除隐患，及时调整练习节奏与运动负荷，保证游戏的安全有序进行。整个课堂变为游戏比赛活动，把单一、无味的50米、立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。

二、课堂教学体现“活”

现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。教学中老师不能简单的包办代替，要尽量的给学生以思考和活动的机会，积极引导学生多思多问，使学生在循循善诱下主动、愉快的学习；要不仅教给学生知识，更要教给他们方法，授之以“渔”，而不是“鱼”，交给学生参与学习的钥匙。那么要让课堂重新“活”起来，而课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要体现“活”应从以下几方面进行尝试：
1.师生角色要变换。在教与学的关系上，要坚持教为主导、学为主体的统一，运用灵活多样的教学方式，注重师生的双边活动，克服以教师为中心的倾向，改变压传统教学方法的呆板、僵滞局面，创造出良好的课堂教学气氛，实现愉快教学，使一堂课上得迭起，淋漓尽致，使学生的思维在老师的牵引下，像风筝一样，能自由自在的飞翔。这要充分发挥学生的主体作用，树立“以学生为主体”的新教学观点，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。健美操或舞蹈课可以让学生自己创新和编排，发挥他们的主体作用。但这并不意味着放任不管，关键是教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，善于引导，善于启迪，使学生自觉，主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自觉锻炼能力、创新意识也随之增强。
2.“教”与“学”的转换。为了培养低年级学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中可安排一些选择性的学习活动，让学生通过自主选择器材和场地，独立地进行练习。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解—示范—练习”为“试学—探讨—引导—巩固”。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加以巩固提高。如健美操或体育舞蹈教学，可先让学生自编、自创，并以表演的形式组织学生欣赏及练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应积极参与到活动中去，同时灵活点拨，把学生中优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对漂亮动作的理解与学习，提高教学效率。此类课堂教学学生个个精神振奋，跃跃欲试，课堂充溢着浓厚的学习气氛。
总之，在体育课堂中，教师要冲破封闭课堂模式的束缚，体现开放式教学特有的魅力，也只有这样灵活的教学才能培养创造型人才。才能充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活”起来。体育课堂才能充满生机、充满活力！