英语兴趣教学之探究-

论文导读：当注重新旧知识的联系，在复习检查旧知识的环节中要引领学生与新知识的环节有机结合起来。如：用一般现在时被动语态“Confucius’worksarereadbymangpeople”导入一般过去时的被动语态“IwastoldtogototheLilei’sbirthdayyesterday”。这样，教师可以让学生在旧知识复习中逐渐导入新课的传授，让学生便于
如果说整个英语教学是夏日池塘里绿意盎然的荷叶，那么英语兴趣教学则是碧绿荷叶上闪亮的露珠。可见，英语兴趣教学在整个英语教学中起着重要作用，不容忽视。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？下面让我们来共同探究一下：

一、要让学生明确学习目的，端正学习态度

如今，许多学生都认为学英语无用，“我又不出国，只要学好母语就够了”。他们根本就没有意识到：在改革开放的今天，英语是多么重要——许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，不会英语又怎么能沟通呢？这就要求学生去认真地了解英语。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中就有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语已经成为当今世界数十个国家的语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本、韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化、大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。?英语的使用范围非常广泛，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的；全世界科技出版物，70% 以上是用英语发表的；全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言（90% 以上的国际源于：7彩论文网免费论文www.7ctime.com
会议用英语召开）；另外，它也是联合国的正式工作语言之一。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。
英语的重要性是显而易见的：信息高速公路“互联网”信息近 80% 是由英语承载的，许多技术性质和科学性质的文献资料也是采用英文书写的。这使以英语为母语的人群具有相当大的优势——他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。
因此，学习英语势在必行。作为一个英语教师，首先要让学生从思想上引起重视，从而更好地让他们明确学习目的，端正学习态度。

二、爱心与耐心同在，激发学生的

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心。我们就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才会有积极性，如果一个教师一站到讲台上，学生就对英语产生反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
就拿我教的2013级（1）班的学生来说吧，由于我校地处偏远的乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。这时，我采用了“兴趣教学法”耐心的将每个字母的外形特征向学生做了一一讲述。如：A想象成金字塔；F想象成钥匙；H想象成楼梯；O想象成一轮圆月……这样，我让学生在想象中去识记掌握，这也为后边的英语教学提供了兴趣。
然后，我又教给他们“笨鸟先飞”的方法（如对比记忆法），让他们掌握记单词的一些小窍门，以降低对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次。这样一来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐地对英语产生了兴趣，因此在第二次月考中成绩有所上升。
所以，我们英语教师在教学活动中要善于捕捉学生的心理动态，需要用爱心去呵护，用耐心去引导他们，从而更好地去培养他们的兴趣。

三、搞好组织教学，活跃课堂气氛

组织教学的目的在于怎样把学生的注意力迅速地组织到教学活动中来，让师生在和谐安定的秩序中开始教学。
如：在教师进入教室时，向学生问好时可问候“Good morning,everyone”或“Good morning,class”，让学生先进入课堂氛围，然后可有针对性地与学生进行2－3分钟的语言交流。如谈天气情况：“It’s a nice day,isn’t?”教师引领学生回答“Yes,it is”或“No,it isn’t”。这样，教师可以用所学英语引入正课以调动学生积极性来作为该堂课的良好开端。
然而，在教学中，常伴有学生突发情绪，如情绪低沉、厌课等现象。此时，英语教师应因势利导，如：可适当地开展知识竞猜，唱一首英语歌曲，口头对话等节目，表演好的予以鼓励。这样，就会让学生波动起伏的心灵受到安抚。切忌苛刻地施压，让学生勉强接受，以致伤其自信和自尊。
其实，在英语教学中，组织教学应贯穿课堂始终，它包括旧知识的复习巩固和新知识的传授过程等。所以，教师应当注重新旧知识的联系，在复习检查旧知识的环节中要引领学生与新知识的环节有机结合起来。
如：用一般现在时被动语态 “Confucius’ works are read by mang people”导入一般过去时的被动语态“I was told to go to the Li lei’s birthday yesterday”。这样，教师可以让学生在旧知识复习中逐渐导入新课的传授，让学生便于接受。
可见，课堂的组织教学在整个英语教学中起着重要作用，它有助于课堂气氛的调和，从而让整个英语教学更加有趣。

四、课内教学与课外活动相结合

在英语教学中，我们只有做到课内教学与课外活动相结合，才能取得更好的教学效果。单纯的课堂教学有局限性，所以我们英语教师应该通过一些活动来影响带动学生，让他们在活动中享受学习英语的乐趣，给他们创造一个学习英语的环境，从而激发他们学习英语的兴趣。
如：在课外进行口语训练时，首先要对学生进行鼓励，也就是诱导学生说话的兴趣，这就要求我们给学生提供真实的交际情景，应多采用语言游戏、扮演角色、论文导读：的一些兴趣活动感染学生，以引领他们走进英语教学的殿堂，主动愉快地学习。总之，作为一个英语教师，应多捕捉学生的闪光点，多鼓励，让他们有成就感，同时给予他们尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田，从而激发他们学习英语的兴趣，达到英语教学的预期效果。上一页12
讲故事、模拟情景、解决问题等形式，使他们能主动地、自由地运用语言。开始训练时，学生往往面红耳赤，张口结舌，语无论次，甚至呆立半天无话可说，更谈不上什么节奏、气势、技巧等，其原因多种多样，有的是对说话能力缺乏自信心；有的是一上讲台就紧张得说不出话；有的是觉得无语料可谈；有的是担心讲不好别人会笑话……所有这些都是学生在表达英语方面的心理障碍。对于学生存在的这些心理障碍，我们通过不同的途径，针对不同的情况，积极鼓励学生进行克服。
例如：从简单有趣的英语口语练起：
T：Where are you from?
S：I come from Beijing.
T：Do you like films?
S：Yes,I do.
这些句子短小精悍、朗朗上口，学生通过朗读这些英语口语训练题，能充分体会到英语精炼、深刻、传神的魅力，产生浓厚的兴趣；同时，这也帮助学生树立了说英语的自信心，克服紧张的心理。经过一次次耐心地鼓励、启发，大部分学生都能走上讲台讲英语了。
但是，真正要使学生重视口语训练，进行正规系统的训练，仅靠鼓励是不够的，尤其是对那些心理素质和说话能力都较差的学生，无论你如何鼓励，他都张不开口。对这些学生，我们在课堂上应给予适当的压力。具体的做法是：每次训练时，先鼓励一部分口语表达能力较好、心理素质较强的学生自告奋勇上台，然后再硬性要求其他学生轮流用英语讲话，让学生认识到在学习中出现一些错误是难以避免的、自然的。纠正学生的错误时，我们要分清轻重缓急。对确实影响思想表达的错误，可以及时指出。对不熟练或因为紧张出现的错误，可以放过。因此，我们英语教师应该充分运用课堂和课外的一些兴趣活动感染学生，以引领他们走进英语教学的殿堂，主动愉快地学习。
总之，作为一个英语教师，应多捕捉学生的闪光点，多鼓励，让他们有成就感，同时给予他们尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田，从而激发他们学习英语的兴趣，达到英语教学的预期效果。