高职院校税务课程设置及实践教学探析-

论文导读：
【摘 要】从培养实用型人才的角度，阐述税务课程设置在财会专业中的必要性，探讨高职税务课程实践教学中存在的问题，并提出相关建议。
【关键词】高职院校 税务课程 实践教学 探析
0450-9889（2012）07C-0063-03
税收是纳税企业乃至社会共同关注的敏感话题。如何实现企业利益最大化，除了提高生产效率、采取强有力的营销策略、加强内部管理和成本核算外，做好税收筹划、节约税收成本已成为企业财务核算的重点。高职院校财会专业毕业生要完成从学生到企业专业技术人员的转变，尽快成为一名合格的财会人员，既要掌握基本的会计处理和财务核算技能，还要为企业的纳税筹划、风险规避和利润最大化有所作为。要帮助学生完成这一角色的顺利转换，高职院校财会专业在税务课程的设置上，应尤其注重对学生实践教学的操作性训练，合理安排计划课时和分配课堂与实践课时，在完成课堂教学的同时，引导学生在顶岗实习和见习期间，进入企业与办税服务大厅，提前接触企业财务处理流程和办税业务流程，实现从理论到实战，从学校到社会的实际演练。

一、税收课程设置及实践教学在财会专业中的必要性

随着社会经济的发展，国家对创立中小企业准入条件的放宽，中小企业不断壮大，企业对财会人员的需求也不断增加，为高职院校财会专业学生就业提供了源于：7彩论文网本科毕业论文www.7ctime.com
更多机会。但近年来，企业在招聘人才时普遍倾向于挑选有实际操作能力的人才，特别是有理论与实践相结合的复合型人才最受青睐。社会对人才的需求是现实的，这给高职院校在人才培养方面提出了新的要求、高的标准。培养复合型人才，适应社会需求，高职院校在专业设置、实习实训、就业方向等方面必须有新的探索。目前，大部分高职院校都设有财会专业，他们为提高自身的竞争力和社会关注度，在教学计划和课程设置上注入了许多新的元素。既安排了会计学原理、财务管理、成本会计等专业基础课程，还增设了税法、纳税会计、纳税技能实训、税收筹划等专业技术课程。这些课程的设置，为学生掌握专业知识和充分就业提供了更多选择。财务人员在掌握基本的成本核算、账簿登记、分录处理、报表分析的基础上，需要了解和掌握税务登记、领购、纳税申报等办税事宜的操作技能。以纳税申报为例，它是财会工作中的重要一环，虽然会计报表分析课程介绍了基本的填报方法，但只是理论上的解读，与现实存在一定的差距。要提高高职学生的实践能力和操作技能，贴近企业的用人需要，不仅要科学地设置专业课程，使学生掌握基本的理论知识，还应注重实践教学，提高毕业生的实际操作技能。

二、税收课程设置及实践教学存在的问题

高职院校财会专业的课程设置、课时分配和教学程序，一般如下：以基础课为优先（占本专业全部课时的30%）、专业基础课为重点（占本专业全部课时的35%）、专业技能课为辅助（占本专业全部课时的20%）、实践课为附加（占本专业全部课时的15%）；以课堂教学为先导、理论传输为基础、作业练习作巩固、模拟实验找体验、笔试考试为成绩总结。目前，税收课程设置以及实践教学还有不完善之处，存在一些实质性问题。
（一）课程设置不完善，课程顺序安排不合理。多数高职院校财会专业对税务课程的设置都存在附带性和随意性，普遍认为只要学完了会计基础课程，其他课程都可以归类为选修课程，忽视了税务课程在该专业实际运用中的重要性和不可或缺性。在课程设置上，一是大量设置会计类课程和基础课程，受课程设置总计划数的限制，不得不大量压缩税务课程及其他课程；二是税务课程设置不完整或不科学，有些关键课程漏设置，如税法课程是该专业最基础最实用的课程之一；有些课程的内容基本相同，却重复设置，如中国税制、税法基础教程其内容基本相近，非税务专业的其他专业就没有必要同时设置这两门课程；三是课程顺序安排不科学，会计专业的学生必须要了解和掌握了一定的会计基础知识后，再接触税务知识就比较容易接受和理解，所以，税务课程的安排不能先于会计基础课程，但是有的院校由于教师或排课难的原因，颠倒了课程安排的顺序，学生学完课程后还是一头雾水；四是税务类课程的安排不是由浅入深，根据其实际运用的程序按顺序安排各门课程，逐渐推进教学，而是顺序颠倒、难易倒置。
（二）教学课时不能满足实践需要。税务课程的教学课时安排不合理，其在必修课和选修课的结构布局上没有充分考虑学生择业的需要，教学计划中列入必修课的税务课程太少甚至没有，如果有，其课时分配也十分有限，多则50课时，少则20课时，按照课堂教学与实践教学课时7∶3分配计算，其实践课时不足15～16课时，实践教学只能是形同虚设或走过场；列入选修课的税务课程，由于受选课学生人数的影响，不能完整系统地安排主要课程的课堂教学，更无法足额安排实践实训课时的教学。这在很大程度上制约了税务课程的课时要求和培养学生实践能力的需要。
（三）教材内容滞后，教案更新不及时，模拟实验材料不够完善。世界经济起伏不定，国内经济快速发展，作为调节经济杠杆的税收政策也在不断调整、修订和完善。税务课程所需教材，从修订出版到课堂，少则一年，多则两年，在这一两年的时间里税收政策根据经济形势的变化作了及时的调整和修订，而教材解读的政策法规还停留在政策修订前，内容已严重滞后，这就需要通过教案来弥补、充实和更新内容。但是，部分教师“一本教材用到老，一本教案翻到老，一份试卷考到老”的现象仍然存在。模拟实验用的材料不完善，有《纳税申报表》，没有《税务登记申请表》；有《增值税纳税申报表》，没有《营业税纳税申报表》和《企业所得税纳税申报表》，任课老师找不到这类实验材料和表格的原件，自己模仿制作的材料和表格，内容不完整，缺少相关内容，学生在模拟实验中找不到亲身体验的直观感觉，在实际岗位操作时无所适从。
（四）校企合作流于形式，实践教学有名无实，未能达到学用结合的目的。提高职业教育的育人质量必须走校企合作、工学结合之路，高职院校近年来进行了积极的尝试和探索。但从运行情况来看，合作效果并不理想，推行过程也不顺利，普遍存在学校一头热、企业一论文导读：
边冷的现象，很多学校的校企合作难以达到实际性的效果，有的合作项目甚至有名无实。虽然高职院校为了提高学生的实践能力，想尽一切办法与企业合作办学，建立实习实训基地，以强化学生的实际技能，但在现实中，由于受诸多主客观因素影响，学生的实训能力难以得到真正提高，对基本技能的了解和掌握还处在一知半解的状态。因为实习企业财务部门出于对自身财务信息和内部信息保密的考虑，在接受实习学生时，企业财务部门一般不愿接纳实习学生，学生只能到一些非财务普通岗位见习，如果接纳个别实习学生，也只能让其接触一些面上的日常工作，有关企业的成本核算、经费预算、纳税申报、往来业务处理等不安排学生实习，学生无法接触和了解实际的业务知识。因此，在整个实践过程中，学生并未掌握到实际操作技能，积累更多的实践经验。源于：7彩论文网论文参考文献标准格式www.7ctime.com