试论探究小学英语探究学习热身环节

论文导读：英语的情感和思维。（赵国忠，2007）（在FreeTalk阶段）T：Howabouttheweathertoday？Isitfine？Ss：No.T：No？Ah，youmeanit'scoldtoday？Ss：Yes.T：Yes.It'salittlecoldtoday.ButIliketheweather.Doyouknowwhy？（引起学生注意）Ss：Sorry，wedon'tknow.T：Thatisbecaus
摘要：本文中笔者结合教学案例探讨了小学英语探究学习的热身环节应注意的四方面：即构建探究学习氛围，利用教学资源创设探究学习语境，采用多种语言活动形式复习相关的语言知识，抓住机会、激发学生探究学习的积极情感。
关键词：构建氛围；创设语境；关注情感；形式多样
探究学习能体现学习的真正价值，《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”热身环节是教师开展探究学习的第一步，目的是让学生在短短的几分钟内从情绪和知识上做好探究学习新知识的准备。根据自身的教学实践和大量案例研究，笔者认为小学英语探究学习热身环节应注意：构建探究学习氛围、创设探究学习的语境、采用多种语言活动形式、激发学生探究学习的情感。

一、构建、宽松的探究学习氛围

学生天生有探究学习的，宽松、、平等、互动以及各抒己见、相互争论、各执己见的课堂学习气氛，有助于学生探究学习意识的形成、活动的开展和能力的发展。因此，教师要发自内心把学生当作探究学习的主体，并且以其外显的表情、眼神、步态、手势等肢体语言和纯正、风趣、幽默的语言等来营造这种探究学习的氛围，使学在生内心深处迅速启动探究学习英语的情感和思维。
[案例1]（赵国忠，2007）
（在Free Talk阶段）
T：How about the weather today？ Is it fine？
Ss：No.
T：No？ Ah， you mean it's cold today？
Ss：Yes.
T：Yes. It's a little cold today. But I like the weather. Do you know why？（引起学生注意）
Ss：Sorry，we don't know.
T：That is because I want to show my new clothes and shoes to you. They are made in Britain.
Ss：（大笑）
授课教师以“Do you know why？”来让学生猜测他为什么喜欢这种有点冷的天气，学生猜不到，教师便诙谐地调侃说是因为天气冷才可以向学生显示他英国制造的新衣服和鞋子，学生顿时觉得教师随和、可亲、好相处，在这种气氛里学生自然会放开思维去大胆思考和探索。

二、利用教学资源创设探究学习语境

热身环节的任务之一就是要激活学生与新授内容相关的语言知识，而语言总是在一定的情景中使用的，如果学生能在相对完整的、真实的情境中去复习这些语言，就能提高学生探究学习英语的参与度和对所复习的语言知识的内化和迁移能力。教师应根据英语学习内容、学生实际情况和现有的教学资源，借助实物、模型、图像、表演、语言等创设恰当的语境。
[案例2]《PEP小学英语》五年级上册Unit 1（吕旦、王玉，2011）
本节课是单元源于：免费论文查重站www.7ctime.com
复习课，课时要求为复习以下句型“Is she/he...？Yes，she/he is./No，she/he isn't.”此时，教师可用课件呈现人物照片的阴影模式（见图1），让学生只能看到人物的大致轮廓，并在其周围呈现出一系列形容词。
T：Very good. Look here. Is this a man or a woman？ Can you guess？
图1
S1：A man.
S2：A woman.
T：In fact she is a woman. Is she tall？
教师边询问边点击单词tall，课件发出肯定声音，同时在tall旁边呈现一张笑脸，表示此问句的回答为：Yes，she is.教师可继续边询问边点击单词strong，课件发出否定声音并呈现一张哭脸，表示此问句的回答为：No，she isn't.然后，教师将写有“Is she...？Yes，she is./No，she isn't.”的句型卡片贴在黑板上，让学生复习该句型。接下来，由某一位学生提问，教师点击单词，其余学生根据课件的声音与图画提示作答论文导读：goingtodonextweek？S1：I'mgoingtoplayoutside.S2：I'mgoingtorunandjump.S3：I'mgoingtorunafteracat.S4：I'mgoingtorunafteryou.…虽然学生已学过此句型，但学生对动物要做事情的语言表达仍然很感兴趣，且图

3、图4的内容需要学生进行合理想象、并自行组织语言来表达，这样学生的

。
教师运用多媒体创设情境，有声、有图、有悬念、可互动，能同时调动学生的多种感官参与到相关的语言学习活动中，语境简约、学习方式简单、复习效果好。

三、采用多种语言活动形式复习相关的语言知识

我们在课堂上要复习的相关语言知识的内容很多，有词汇、短语、句型、语法和语音等不同类型，而学生的原有起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等也有差别，因此，教师应根据具体情况采用歌曲、歌谣、游戏、头脑风暴、自由谈话等多种语言活动形式，以确保有效激活每位学生的相关语言知识。
[案例3]《PEP小学英语》六年级上册Unit 3 Part A Let's Talk和Let's Try （李贤贤、李玥，2013）
本节课的主要教学目标是谈论周末活动安排，某授课教师在热身阶段，按如下的活动顺序来复习相关的语言知识。
（1）头脑风暴
T：Children，we do many things every day. What are they？
S1：Watch TV.
S2：Play ping-pong.
S3：Play computer games.
S4：Sing.
S5：Dance. …
头脑风暴活动能使学生快速调动思维，能促使他们回忆相关的动词词组，为后面谈摘自：写论文www.7ctime.com
论周末计划储存了丰富的动词短语。
（2）游戏：要做什么？
教师用课件展示出几幅图（如图2-图4），让学生把自己当作图里的角色，师生进行be going to句型问答。
图2 图3 图4
…
T：What are you going to do next week？
S1：I'm going to play outside.
S2：I'm going to run and jump.
S3：I'm going to run after a cat.
S4：I'm going to run after you.
…
虽然学生已学过此句型，但学生对动物要做事情的语言表达仍然很感兴趣，且图3、图4的内容需要学生进行合理想象、并自行组织语言来表达，这样学生的语言运用就扩展到课本中现有的动词词组之外。
（3）自由交谈
教师用课件呈现出图5——《绯闻女孩》主要演员照片。
T：It's an American television show. I like it. So I'm going to watch TV this evening. What are you going to do this evening？
图5
S1：I'm going to do homework.
S2：I'm going to do homework and play the piano.
…
T：What are you going to do the weekend？
…
教师的真实表达拉近了师生之间的距离，激发了学生踊跃地真实地表达自己要做的事的，从而为下面谈论周末活动安排做足了铺垫。

四、抓住机会，激发学生探究学习的积极情感

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语教师和英语学习有积极的情感，才能保持英语探究学习的动力，才能提高英语学习思维的层次，进而获得更好的成绩和人文发展。因此，在热身环节，尤其是借班上课的热身环节中，教师应及时关注学生的兴趣、自信、意志、合作等情感态度变化，抓住一切机会激发学生的英语探究学习的积极情感。
[案例4]（龚海平，2007）
（在Free Talk阶段）
T：What day is it today？ Can you tell me？
S1：Today is Saturday.
T：Do you often go to school on Saturdays？
Ss：No，论文导读：
we don't.
T：What do you usually do on Saturdays？
S2：I usually do my homework.
T：Oh，you usually do your homework.（提问另一位男生）What about you？
S3：I usually do my homework and play football.
T：Oh，you can play football.（提问另一位女生）What do you usually do on Saturdays？
S4：I usually do my homework and play cards with my parents
T：Ah，I see. You he so much homework to do on Saturdays. Right？
Ss：Yes.
T：I'm sorry to hear that. Actually，you can do many other things on Saturdays. You can read interesting books. You can play basketball，play the violin and draw pictures. And you can take walks in the park. You know，there are many parks in Nanjing. And they are beautiful. Right？
Ss：Yes.
授课教师在师生自由会话的过程中，敏锐地觉察到了学生的课业负担过重的问题，从心底发出“I'm sorry to hear that.”的感叹，继而提出了一些有益的建议，教师真诚的理解、同情和关爱使学生发自内心地按照教师的教学指令去积极思考、探究。
参考文献：

1.赵国忠.名师课堂管理[M]. 南京： 江苏人民出版社，2007.

2.吕旦，王玉.《PEP小学英语》（供三年级起始用）五年级上册Unit 1 My Teachers复习课[J]. 中小学外语教学（小学篇），2011（04）.
3.李贤贤，李玥. 《PEP小学英语》六年级上册Unit 3 A Let's Talk[J]. 中小学外语教学（小学篇），2013（01）.