试谈信息技术让高中信息技术课堂教学充满活力

论文导读：自主学习的方式，影响了课堂效果，最终导致教学目标难以实现。管理方式单一基于高中信息技术课程较强的实践性，在信息技术基础知识的学习以外，还要进行必要的上机训练。网络教室上课这种特殊的教学环境导致了学生问题行为突出。首先，学生将上机操作当作了文化课学习之余的娱乐时间。在上机课上，经常看到学生进行一些与课程
1 引言
随着新课程改革的深入进行，新课改理念已经融入高中信息技术课堂教学中。作为一门具有鲜明时代特色的课程，信息技术课程是我国普及信息技术教育的基础课程之一，对丰富和发展我国信息技术教学理论，培养高中学生信息技术素养等，都具有十分重要的意义。新课程改革对高中信息技术课程的教学方法和教学策略提出新要求，教师在课堂教学过程中不仅要关注学生的学习过程和学习方法，还要关注学生的学习热情、情感以及价值观念的发展。
目前高中信息技术课堂教学仍然存在学生学习积极性不高、教学手段落后、教学气氛沉闷等问题，对这些问题予以解决并提出相应教学策略，以使高中信息技术课堂充满活力，是目前高中信息技术教学需要解决的问题。
2 影响高中信息技术课堂教学的因素
学生方面 高中生正值青少年时期，对事物形成了一定的认知结构，有了自己看问题的观念和角度，同时也因为个体的生活阅历和情感体验的不同，在个体智力水平和对问题的理解能力方面产生了一定的差异。这使得高中信息技术课堂教学不能千篇一律，单一的教学模式容易引起学生的反感和抵触心理，造成课堂效果不明显。另外，长期以来应试教育的影响使高中学生在心理上更偏向于对主要文化课的学习，对信息技术课程的重视不足，也导致了高中信息技术课堂效率低，学生兴趣不高的结果。
教师方面 一方面，由于传统教学理念对高中信息技术课程重视不足，导致很多高中在信息技术课程的师资配备上也没有形成良好的资源配置。一些高中信息技术课程的教师专业不对口，或是学历较低、经验不足，或是专业基础知识不过关，直接影响到高中信息技术课程的教学质量。另一方面，目前高中信息技术课程的教师往往身兼数班甚至数职，在教学方法和教学策略上单一粗糙，教学环节没有经过细致的设计，导致课堂效率低。
教学环境方面 由于信息技术课程较强的实践性，所以信息技术课程对计算机等硬件设施要求较高。虽然我国教育部已经加大了对高中信息技术课程硬件设施的投入力度，但目前一些高中学校，特别是经济条件相对较差的农村地区，信息技术课程的教学设施仍然不能满足教学需求，集中表现在计算机等教学资源较少，对计算机教室的利用率较低，计算机等教学设施配置落后，缺乏定期的管理和更新工作。这些因素都不利于高中信息技术课程的有效进行。
3 高中信息技术课堂教学中存在的问题
教学内容难以激发学生兴趣 新课程改革下信息技术课程采用的是“零起点”授课原则，即不管是小学、初中还是高中，信息技术教材的设计都是从“零”开始，从最基础的知识开始学起。这种设计原则一方面有其自身的积极性，对学生知识学习的系统性有一定帮助；但另一方面也会使学生特别是高中学生在经历了小学、初中的学习后，还要从头学起，难免会对教材内容产生抵触心理。在实践中，通常会出现的现象是，信息技术课堂上很多学生不带课本，一学期课程结束后学生的课本还是新的。另外，教师在进行高中信息技术课程授课时，都是采用大班教学的模式，这种无差别的授课方式忽视了学生之间水平的差异性，使部分学生提不起学习兴趣。
课堂教学结构设计不合理 教师在高中信息技术课堂教学中课程设计不合理，也是目前高中信息技术课堂教学存在的问题之一。受传统教学模式的影响，部分教师在教学过程中重视教学内容的展示，而轻视教学环境和教学过程的设计；重视课程知识的讲授，而轻视课堂效果和学生学习积极性的控制；重视教学结果，而忽视教学过程和教学评估的重要性。在具体的教学实践中，大多数教师习惯采用满堂讲授的方式教学，与学生的互动交流主要是通过提问的形式进行。这种教学模式容易使学生产生懈怠心理，学生找不到自主学习的方式，影响了课堂效果，最终导致教学目标难以实现。
管理方式单一 基于高中信息技术课程较强的实践性，在信息技术基础知识的学习以外，还要进行必要的上机训练。网络教室上课这种特殊的教学环境导致了学生问题行为突出。首先，学生将上机操作当作了文化课学习之余的娱乐时间。在上机课上，经常看到学生进行一些与课程内容毫无关系的操作，有的学生甚至将网络教室当成了游戏和聊天的场所。其次，由于网络教室对学生注意力的影响因素的增多，学生上课纪律难以控制，许多教师简单地采取“专断式”的管理方式。这种管理方式要求学生对教师主导的课堂制度绝对服从，教师把注意力集中在控制学生问题行为上，对论文导读：染、设置悬念等手段把握课堂节奏，吸引学生注意力，使学生在和谐的氛围中感受快乐学习的满足感。另一方面，强化师生之间课堂问题行为管理。对于在课堂上经常发生的违反课堂纪律、干扰课堂正常活动的行为，教师要善于运用先入为主的策略，做到事先预防。鼓励良好的课堂行为，矫正问题行为，使学生自己对问题行为有一个价值判断，
学生的约束和限制往往会造成学生的逆反心理，难以激发学生的学习兴趣，课堂效果一般。
4 高中信息技术课堂教学改进策略
提高教师课堂管理能力 教师是课程内容的传授者、课堂节奏的控制者，同时也是课堂气氛的调节者。教师的课堂管理能力对高中信息技术课程的课堂效率至关重要。
首先，教师要加强“新课程理念”的学习。高中信息技术课程是以培养学生适应社会需要的信息素养为目的的，新课程理念要求教师重新认识信息技术课程的目标与定位，将传统的知识为本的教育理念转变为学生为本的教育理念，从而将学生当作平等的个体，建立新型师生关系。
其次，要促进教师素质和专业知识的发展。在实践中可以加强对教师的培训和研修，增加教师之间互动交流的机会，在集体教研中提高教师的课堂教学质量。
改进课堂管理方式，促进课堂管理 高中信息技术课堂教学中的一个难题就是课堂的有效管理。一方面，教师在高中信息技术教学中要营造积极的课堂教学气氛。课堂气氛是在教学过程中，教师和学生的互动交流相互作用而产生和发展起来的，对课堂教学的效果影响很大。教师在教学过程中要善于使用幽默、诙谐的语言，拉近与学生的距离，精心设计课堂结构，充分运用现代化的教学手段创设情境进行情境教学，通过丰富感情、适度渲染、设置悬念等手段把握课堂节奏，吸引学生注意力，使学生在和谐的氛围中感受快乐学习的满足感。另一方面，强化师生之间课堂问题行为管理。对于在课堂上经常发生的违反课堂纪律、干扰课堂正常活动的行为，教师要善于运用先入为主的策略，做到事先预防。鼓励良好的课堂行为，矫正问题行为，使学生自己对问题行为有一个价值判断，避免与学生发生直接冲突，从而使学生自己认识问题并改正问题。
提高课堂效率，突出教学针对性 教师在高中信息技术课堂教学中如何让课堂教学充满活力？首先，教师要优化课堂教学设计。教师要提高对教学设计的重视程度，在教学设计过程中要针对高中信息技术课程很强的实践性，选择合适的教学方法，通过创设情境激发法、竞争激发法、情感激发法摘自：毕业论文工作总结www.7ctime.com
等方法，激发学生对信息技术课程的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。其次，要注重对教材的开发和应用。教材的设置要体现课程内容的现代化特征，强调教材的趣味性和实用性，使学生更加乐于接受。再次，要完善高中信息技术课堂的教学评价体系。在评价体系中充分关注学生的学习兴趣、学习态度以及情感、价值观念等的变化，从而提高课堂效率。
高中信息技术课程是培养学生适应现代信息社会，提高高中学生信息技术素养的重要课程。教师应不断改进和创新教学方法，让高中信息技术课堂教学充满活力。
参考文献
陈中，黄云海.高中信息技术课堂教学改进策略研究[J].教学园地，2010（33）：21.
王灏.浅论高中信息技术课堂教学方法与模式的创新[J].现代阅读，2012（12）：12.