合作学习，让课堂教学充满活力

论文导读：分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。三要鼓励学生互评、自评、评师，突出学生的主体地位，加强师生间的情感交流，充分发挥学习评价的积极作用，达到提高小组合作学习的有效性。总
【摘要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。本文从教学实践活动出发，从学习小组的组建，课堂教学氛围的营造，小组评价模式等方面进行了论述，对当前教学改革起到一定的指导和借鉴意义。
【关键词】合作学习 小组合作 课堂教学
小组合作学习是优化课堂教学的有效途径。在教学实践中尝试合作小组合作学习，充分发挥学生学习主动性，能起到教学相长的作用。为此，如何组织学生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，值得我们老师不断探索与研究。

一、组建结构合理的合作小组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，且较浪费时间；人数太少又不利于学生间的交流和互助，达不到所预期的效果；二是分组应遵循“以优带差，以优促差，组际竞争”的原则。如果某个小组的学生学习能力普遍较差，在小组合作时就会出现很多学困生不说，等着吃现成的。因此，在实际的课程进行中，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，保证每个小组有一个领头羊。这样就不至于不会的一直不会，并且可以让好一点的学生带动和帮助学困生；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
小组合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。很多学者把此原则看成是合作学习的要素之一，即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，这样才能保证在学习中，每个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。

二、立足课堂，培养学生合作学习的氛围

小组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务：组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争优秀论文查重www.7ctime.com
全班达标。这当中我把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次。
教师在备课时要设计有价值有意义的问题让学生进行讨论。在教学过程中，教师要善于创设情境，使学生的思维产生碰撞的火花，并根据教学的实际需要，精心选取小组合作学习的内容。合作学习的“问题”，应该是有利于产生争论的、有价值的、而且是个人难以完成的内容，只有这样的问题才具有讨论价值，才值得合作探究。
前面提到了在讨论时会出现这样一种现象，要么大家都自己说自己，要么就是学困生不说，听其他学习成绩较好的同学说，这样一来，讨论的平台好似只是为基础好一点的学生搭建的。所以，在实际的课堂教学中，我们可以尝试改变一下以往的讨论方式：在教师抛出问题之后，可以让学习较差的学生先来阐述自己的观点，然后其他学生在此基础之后进行补充完善，这样可以让学困生在某种程度上有一定的成就感，让他们养成开口说的习惯。

三、建立良好的小组评价模式

及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
如何使教学评价具有鼓励性、针对性、指导性和全面性呢？一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。教师在要求小组汇报时，要将自己的口头禅“哪个同学愿意说说”改为“哪个小组愿意将你们的研究成果展示一下”。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。三要鼓励学生互评、自评、评师，突出学生的主体地位，加强师生间的情感交流，充分发挥学习评价的积极作用，达到提高小组合作学习的有效性。
总之，合作学习直接影响了合作学习的效率。合理的分组、合作方法、提供空间以及机会把握等是促进小组合作学习有效开展的保证。
（作者单位：安丘市新安街道仓上小学）
编辑/张俊英