简论浅谈浅谈学困生形成理由及转化对策怎样

论文导读：
摘要：转化学困生是班主任工作的一项重要内容。本文从家庭、学校、个人三方面对学困生的成因做了大致的分析和归纳。针对学校教育，本文从四个方面对学困生的转化提出了转化策略。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心。
关键词：学困生；形成原因；转化对策
1674-9324（2013）47-0276-03
对于每一个老师来说，教育教学中最最头疼的莫过于“学困生”的转化了。学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。我校信息班素来是让学校比较头疼的一个班级，这个班学生的普遍素质不高，尤其是染上“网瘾”的人非常多，其中有不少学生在初中时期就是班上的学困生，他们对自己都已经是丧失了信心，来职业学校也是抱着混日子的心态。当了两年信息班的班主任，让我对“学困生”有了更深的了解。通过平常与学生的交流、调查，我将“学困生”的成因做了大致的归纳，初步认为，他们受家庭、学校和个人三个方面因素的影响。

一、学困生形成的主要原因

(一)家庭方面的原因

1.教育方法不当。要么溺爱，让孩子从小就在百依百顺中习惯以自我为中心，形成了自私自利、心胸狭隘的个性。学习中吃不了苦，生活中不懂得与人分享。要么是粗暴，使孩子在斥责中学会仇视一切教育，从而丧失了学习的兴趣和动力。要么是放任，孩子在自由中养成了懒惰与散漫。
2.家长行为不正。人们常说“家长是孩子的第一任老师”，“言传身教”，但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、言谈粗俗、吸烟酗酒等等都是对自己孩子的启蒙教育，孩子也在日复一日的熏陶中养成恶习而不自知。据我调查得知，我班就有少数家长对于孩子吸烟酗酒的行为不以为然，尽管学校明令禁止，但某些学生并不能从根源上彻底戒除恶习，而这些不良习惯对于他们的健康成长都有着极坏的影响。
3.家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的性格。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和关爱，不少孩子甚至因此成为了留守儿童，隔代培养的爷爷奶奶多半只能照顾到孩子的生理需要，但是孩子归属和爱的需要却难以得到满足，不少孩子感到自卑，渐渐成为学校中的“学困生”。

(二)学校方面的原因

1.教师的歧视。这是我在对“学困生”的问卷调查中获得的惊人发现。相当多的“学困生”从小学起就受到老师的冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失自信，更失去了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育的敌意。调查中，不少学生反映曾经因为讨厌某位老师，也讨厌上那门课，从而导致成绩一落千丈。
2.教育的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。我国古代教育家孔子就曾提出过“有教无类”，这也是现代教育对于教师的要求。但落实到行动，仍有一部分教师习惯让所有齐划

一、不断积累的学习成绩差异让越来越多的学生丧失学习的兴趣和信心，沦为“学困生”。

(三)个人原因

1.不良习惯。所谓“近朱者赤近墨者黑”，有些学生因为择友不善或是受到外界诱惑，而染上社会恶习，打架、沉溺网游、早恋等是一些孩子成为“学困生”的重要原因。
2.智力状况。个别学生由于思维水平较低，接受能力较弱，记忆力较差，反应迟钝，也是成为学习落后的原因。
作为教育工作者，我们在研究转化“学困生”时，应该把重点放在学校教育方面。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，两年的教育实践让我认识到，要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心灵。

二、学困生转化的对策

1.用关爱保护学困生的自尊心。高中阶段青少年具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏关爱而使心灵蒙论文导读：有所增强，学困生的进步尤为明显。对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。

4.用集体的力量培养学困生的自信心。学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进

受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须从关爱的角度，尊重他们的人格，用、平等的方式对待他们，特别注意不能当众揭丑，粗暴训斥，言语上不能冷嘲热讽，最好的方式是批评要放在私下里，表扬要摆在大众前。用尊重与爱打开学困生的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2.用期待与鼓励激发学困生的上进心。罗森塔尔的实验曾告诉我们，老师应给予学生更多的鼓励与期望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会向你期待的方向发展。学困生不过是缺水的禾苗，沾着污垢的金子，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，抓住他们的闪光点并把它放大，以此来帮助他们重拾信心，让他们从“有为”中感受学习“有味”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受表扬的欢乐，而我也把课堂上大家的掌声作为我攻坚克难的秘密武器。人生需要掌声，学困生更需要掌声，掌声比恩赐、比金钱更为重要。重拾自信的学困生，转化工作就容易多了。 3.用要求激发学困生的责任心。根据联想高尔夫管理训练营的培训模式，第二年我把班级所有同学分成了五个小团队。每个团队都有自己的团长、劳动委员、纪律委员、学习委员、体育委员、文艺委员、宣传委员。每个团队负责一周的班级管理，每位同学都必须担任班干部。一周下来根据团队完成任务的情况给每个团队打分，团队间进行比赛。开始时我还有些担心，怕部分学困生不能胜任工作，但随着组内人员的提醒和帮助，我发现每位同学都能把自己分内的事情很好地完成，同学们的责任感和集体荣誉感都有所增强，学困生的进步尤为明显。对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。
4.用集体的力量培养学困生的自信心。学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，利用团队的力量让学困生改进自己的不足，并在班里开展各种活动：如圣诞、元旦晚会活动，朗读比赛，知识竞赛，棋艺比赛和辩论赛等，为学困生提供源于：论文提纲格式www.7ctime.com
展示自我、表现才能的机会和舞台，让每位同学都能融进欢乐愉快的集体生活之中。通过各种活动的开展，很多学困生感到班集体这个大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的工程。作为老师，我们需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；同时也需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。
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