论促进学生实施多元评价系统，推动学生全面成长

论文导读：
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一、课前依托学案，注重对学生预习评价

在学案使用的这一环节，教师要发挥引导的作用。在学案的设计环节中，教师要引导学生明确本课学习目标、学习的重难点及其突破方式，给学生一些学习的建议，学生根据以上内容进行课前预习，掌握本节课的基础知识点；教师要在授课前完成对学生学案的批阅工作，在批阅过程中，既要留意学生对哪些知识点理解的不好，又要查找出学生学案中存在的共性问题，以备教师及时修改自己的教学计划，在学案的批阅中，教师要注重对学生学案的评语的使用。要肯定学生的成绩，同时要注意引导学生给学生一些好的学习方法的帮助。

二、课中依托小组展示，注重过程评价

学案设计环节，在关注基础知识点的同时，教师也会呈现一些综合思考的问题让学生提前进行资料的查找和整理，在上课时以小组为单位展示给全班同学。这个环节的评价重在对学生学习过程的评价，一是培养学生对资料筛选整合的能力；二是培养学生团队意识、合作意识。

三、课后依托作业，注重结果评价

1.作业的布置。教师在布置作业时要根据学生的学习情况进行分层次布置，我原来的观点是历史不用分层次布置作业，但经过这两届学生，我改变了自己的观点，历史也要分层次布置作业，对于学习能力强的学生他可能会利用20分钟做完一套试题，而学习能力弱一点的学生可能得用1个小时的时间，所以对于学习能力弱的学生我会针对他的实际情况而布置作业。
教师在布置作业时一定要随机调整，要根据自己授课的实际、学生接受的实际情况来布置作业，如果这节课学生掌握的好，可以适当少留作业，如果这节课学生掌握的不好，可以连续留两次作业。
2.作业的批改。不同的学科有不同的批改要求，同时也和每位教师的工作量有关。我的作业批改原则是每位同学详批、及时批及时发，基本上是第二天作业就能发到学生的手里，让学生能在最短的时间内来看自己的作业，以便学生能及时查找自己的不足。
我在批改学生作业时，会在他错题的位置空白处给他做以简单的讲解或是提示他到哪本书中的哪页能看到相关的知识点，对于学生出现的错误，会再画一个圈，提示这是一个错误，而不在学生的作业本上批错号，这样做的目的在于增强学生的自信心。在写评语时会把学生的课堂表现和作业情况融合在一起写出来，用这条批语作为和学生沟通的一种方式，同时在后面根据学生的表现画一个笑脸或是哭脸，让学生能直观地看到这次作业的批改结果。这样作业批改的同时拉近了我和学生之间距离，使我们逐渐成为可以信赖的朋友。
3.作业的批改记录。作业的批改记录在教学中发挥了重要的作用。每次批完学生的作业，我笔者都会进行详细的整理，分班记录学生的作业情况，都谁错在了哪，然后从中找出本班共同存在的问题，在下节课时会针对共同问题进行讲解，至于个别的问题，如果学生对在批改时所作的注解还不清楚，我会利用课余时间对学生进行个别辅导。然后把整个年级存在的问题进行整理，在积累一个单元或是一个专题后，会把作业中存在的共性问题拿出来做个测试，这样既检验了学生对错过的题的掌握程度，也提高了我的教堂质量，对我以后的教学也提供了宝贵建议。

四、在评价过程中，关注多元评价，确保评价结果可信

学习者的能力是多方面的，因此，对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。
依据评价主体不同，可采用自我评价和他人评价。自我评价是学习者按照一定的评价目的与标准，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断；他评是指学习者以外的人所进行的评价。自我评价能充分调动学生学习积极性，而他人评价可信度较高，具有一定权威性。在评价中做到尊重学生、关注学生个体差异，用发展的眼光看待学生的每步成长。同时做到每月一汇总，评出当月的星级学生，记录学生的成长档案中，让学生能随时看到自己的进步，体会成长的快乐，促进学生健康成长。
（作者单位：长春市东光学校）
责编/张晓东