谈述信手拈来体验积累感悟，让作文信手拈来学术

论文导读：无物，要解决“无米下炊”，就得增加积累。教师要给学生开拓自由飞翔的天空，引导他们关注自然、关注生活、关注自己感兴趣的一切。1.教给学生观察方法观察不光是看，听、摸、嗅都是，应用一切感官，观察事物的声、形、貌、色，去发现大自然的千姿百态。

2.带领学生走进某一事物，多角度体验，学会观察我曾和学生共同观

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分。要让学生走进生活，记录点滴，读写结合，才能提高学生的写作能力，让作文信手拈来。
关键词：作文教学；习作积累；读写结合
《义务教育语文课程标准》在实施建议中提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标在着力强调学生习作兴趣的同时，提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。有了体验，增加了库存，补充了营养，作文时学生就不会抓耳挠腮、绞尽脑汁了。在多年的教学实践中，我有以下几方面的思考。

一、走进生活，增加体验库存

小学生习源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
作最大的通病就是习作内容空洞无物，要解决“无米下炊”，就得增加积累。教师要给学生开拓自由飞翔的天空，引导他们关注自然、关注生活、关注自己感兴趣的一切。

1.教给学生观察方法

观察不光是看，听、摸、嗅都是，应用一切感官，观察事物的声、形、貌、色，去发现大自然的千姿百态。

2.带领学生走进某一事物，多角度体验，学会观察

我曾和学生共同观察了校园里的那棵有几十年树龄的松树——甲同学：树干粗壮，枝叶茂盛；乙同学：根系裸露，依然存活，生命力强；丙同学：整棵树像把大伞，伞柄都让同学们磨滑了；丁同学：晴天树叶苍翠，下雨时绿油油的；戊同学：看着它，我想到写松树坚强不屈的诗……我问：这棵松树四季常青，屹立在我们的校园，你有什么想法？早上来到校园你看到它，你想说什么？晚上放学，你又想对它说什么？课间你们在它庇荫下玩耍，你又想说什么？……观察使人发现，发现使人惊喜。学会了观察，你再要求他们利用节假日的空闲，去观察大自然就不会太肤浅。他们会和春日朝阳、秋天晚霞、盛夏荷塘、隆冬雪花进行亲密对话。这样一来，学生就能获得许多第一手材料。

3.引导学生参加活动，感受形形色色的生活

小学生的校园活动比较丰富：体育活动、体育比赛，文艺活动，公益活动，各类兴趣小组活动等等。教师一定要鼓励学生参与，只有在丰富的实践中亲身体验，才能感受生活的多彩，才会有更多的积累。

二、记录点滴，丰富习作积累

培养学生养成写日记的习惯，日记可以随心所欲，把自己日常的所思、所得用自己喜爱的方式记录下来，让学生拥有更多的心灵感悟。
记日记的习惯养成不是一蹴而就的，学生往往只有三分钟热度，往下就是三天打鱼、两天晒网了，为了能让学生坚持写，教师就要多花点心思了。

1.给日记定性

小学生的特点是天真幼稚、好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想。在指导写日记之初，我对学生说：日记，她是你的好朋友——你心中的秘密尽可向它倾吐；它是施展才华的场所——你想写什么就可以写什么。它永远是你自由飞翔的天地。其中的喜怒哀乐，将是你童年最宝贵的一笔财富。我还深情地告诉学生，若干年以后，当你再来翻阅那一本本日记时你将会感到，那就是你自己人生的“史记”。这是一项多么有意义的工作，一项多么有价值的事情！

2.给日记起名

我要求每个学生准备一个崭新的日记本，并为这份童年的记录起一个最美、最有诗意而又最能显示自己个性的名字。于是“小荷”“七彩虹”“春色满园”……一个个充满稚气的美妙字眼，伴随着彩笔的绘画出现在一本本日记的扉页上。学生已经爱上了它。

3.怎样才能写好日记

教师要从格式、选材、表现方法等方面给学生做指导，并且给他们的优秀日记提供展示的平台；定期赏读优秀日记，交流写作心得；好的日记推荐给学校的校刊或其他刊物。一段时间下来，学生生活中的一个个小镜头就有了记录：
《小狗欢欢》：每天我放学回家，刚走到家门口，欢欢就摇头摆尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的裤腿，用鼻子闻闻我的脚，接着就扒着我的腿站起来，昂起小脑袋，一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴，一边慢声慢气地哼哼着，好像在向我撒娇呢！
《煎荷包蛋》：我学妈妈把油炼好，然后拿起两个鸡蛋，相互一碰，一个裂口了，我两手一掰，蛋清、蛋黄一起掉进油锅里，顿时“咝”的一声，油花四溅，溅到我的手上、脸上，我痛得只喊“妈妈救命”，迅速撤到安全地带……
这些“生活小镜头”便成了学生习作的源头活水。

三、读写结合，享受快乐作文

1.增大课外阅读量

“读书破万卷，下笔如有神。”要想文思泉涌，必须有大量的论文导读：
课外阅读。现在几乎每个学校都在营造“书香校园”，课外阅读条件越来越好，学生有书可读，诵读美文、品味名著，教师要做的就是为学生提供交流阅读感受、自由对话的平台，丰富语言素材，爱上阅读，从中汲取生生不息的灵气。

2.要重视课内阅读

《义务教育语文课程标准》在评价中强调：“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，我们要让学生下功夫把课文读进去，并读出来。去摄取语言材料、写作手法及表达方式等。并且在课内阅读指导时，注意写作迁移，利用课文的留白处指导练笔。比如，教学《石榴》一文最后一个自然段，具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，教师可以运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行读写训练。
文中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”“一颗颗紧偎”“红白相间”“晶莹透亮”等。这些词可以利用实物来观察理解，至于味道，可亲口品尝，学生吃完后，问他们味道怎么样，自然会有和作者一样的感受：酸中带甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读记忆是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，我让学生仿照第四自然段介绍一下自己喜爱的水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。

3.给学生自由写作的天空

教师要给学生自主命题的机会，我手写我口、抒我心。另外，在平时的作文训练中，还要注意激发学生的写作兴趣，帮助学生灵活调用自己日常的积累，大胆放开搀扶的手，不断鼓励，交给学生自信，这样学生就会乐于表达、善于表达。
解放学生的眼睛，让他们主动去观察；解放他们的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们尽情地说；解放学生的头脑，让他们主动去思考……生活是充满生机、充满情趣的，等待发现与尝试。让我们教师都做个有心人，使学生在语言文字的沃土上快乐耕耘、收获。
（作者单位 江苏省新沂市高流镇沟埃小学）