谈述越说围绕教材，让学生越说越精彩任务书

论文导读：
摘要训练小学生“说话”不是一朝一夕就能见效的工作，需要教师进行长期的指导训练。可以依托教材特点，有针对性地培养学生的说话能力，使小学生练好说话的基本功，从而提高说话质量。
关键词教材开发说话训练能力培养
说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的表达能力，是小学语文教师的一个重要任务。要培养低年级学生的说话能力，可以依托教材特点，有针对性地培养学生的说话能力。

一、借助插图，训练学生说话的能力

低年级的课文插图色彩鲜艳，图文并茂，富有童趣，不仅为学生学习课文提供了便利，同时为学生提供了一个联想的天地。通过静止的画面，可以联想到动作、表情、语言，让学生把联想到的内容表达出来，对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼和培养。
我在教学中充分利用插图引导学生进行观察，通过观察思考，用自己的语言把插图的内容有序地表达出来，训练学生的说话能力。我让学生说说图上画的是什么？或有哪些人，他们在干什么？他们的表情怎样？或有哪些动物？它们在干什么？等等问题，引导学生慢慢地由说一句话，扩展到说两句、三句话。例如，教学复韵母ɑi时，课文配图是两棵高矮不同的树。我设计了这样的练习：“图上画的是什么？”一个学生回答：“图上画了两个树。”另一个学生马上纠正：“树不能用个，应该用棵。”我接着问：“这两棵树有什么不同？”学生回答：“这两棵树，一棵高，一棵矮。”这样学生既学会了ɑi的发音，又训练了说话。

二、遣词造句，提高学生说话的质量

将字词教学同认识事物结合起来，表达能力强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。在教学生字的过程中，更要注重由字到词到句的训练，让学生由一个字，组几个词，再选择一个词说一句话。如：学习“太”，学生组词成“太阳”“太空”“太平”，再选“太阳”说一句话：“早晨，太阳公公张开了笑脸，新的一天又开始了。”
在教学《我叫“神舟号”》时，要求用“高兴”说话。我问：“谁知道高兴是什么意思？课文中讲了谁高兴？谁能用高兴说话？”学生就纷纷回答说：“我高兴。”“爸爸高兴。”“妈妈高兴。”一连几个都是说“谁高兴。”接着我又引导：“他们为什么高兴呢？”学生受到启发后纷纷举手说：“今天老师夸我乐于助人，我很高兴。”“我今天考试得了优，爸爸很高兴。”“我帮妈妈打扫房间，妈妈很高兴。”

三、以课文为凭借，进行语言训练

低年级的课文内容生动活泼，语言规范优美，插图新颖，富有童趣，有利于源于：党校毕业论文范文www.7ctime.com
学生进行扎实的语言训练。《家》是一首儿童诗。全诗六行两句，通过一系列丰富多彩的比喻，表现了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。教学中，为了让学生知道打比方的句子。我问学生：“把蓝天比作什么？（白云的家）为什么说蓝天是白云的家呢？”可结合观察图画，让学生说出白云在蓝天上飘荡，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天。同样的方法，让学生体会“树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家”。课文学完后，教师说：“这首诗写得很美。现在，让我们也试着做个小诗人，用‘什么是谁的家’的句式来做诗。”学生发言踊跃：“夜晚是路灯的家”“宇宙是飞船的家”“大海是浪花的家”“班级是我们的家”……我以课文为凭借，创设情境，让学生以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。

四、重视“口语交际”课训练，提高表达能力

在苏教版的低年级教材中，每一单元练习中，都安排了“口语交际”这一板块。以第一册教材为例，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，安排了“自我介绍”“借铅笔”“打电话”“悄悄告诉他”“我们来讨论”“听故事讲故事”等内容。这些“话题”是根据小学生的生活实际，经过广泛搜集，精心挑选，反复推敲确定下来的，都是低年段学生应该掌握并易于掌握的“口语交际”本领。我们在教学时，应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”。
教学《打电话》时，我采取了课堂表演的形式：首先出示电话实物，明确了本节课的学习任务，并提出相关的要求。然后请一位同学（课前已做好相应的准备）拿出教师准备好的电话，老师开始拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是晓萍同学吗？”生：“对，我是晓萍，你是哪位？请问找我有事吗？”师：“我是李老师。听说今天是你的生日，由于时间比较急也没有给你买什么礼物，就送你句祝福的话：祝你生日快乐，每天都有好心情，学习更上一层楼！”生：“谢谢老师。”师：“不客气，再见。”生：“老师再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要注意礼貌，二要注意语言应简洁、易懂。我发现这种以课堂联系生活，把课堂还原到生活的互动形式，不仅能使知识活学活用，也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感，是一种好的教学方法。
训练小学生说话，使他们掌握说话的技能，这不是一朝一夕就能见效的工作，需要我们教师长期的指导训练。只有这样才能使小学生练好说话的基本功，从而提高说话质量。