试析教学模式中职英语课堂教学方式与深思

论文导读：
摘 要：中职生的英语基础不太扎实，中职英语课堂的教学模式经常是教师一个人唱独角戏。我们应从学生实际出发，找到适合学生认知特点和接受规律的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的质量。
关键词：英语课堂教学；激发学生学习兴趣；“皮格马利翁”效应
1002-7661（2013）30-027-01
近年来，中职英语一直都是教与学双方皆感沉重的一门课程。中职生由于英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，因此对英语缺乏兴趣。面对一些话题的讨论，学生语言贫乏，无从开口，只要老师一提问，他们就低着头，大气不敢出，就怕被教师点着名。教师只能靠自己自导自演，唱独角戏，虽忙得不亦乐乎，却收效甚微。如此一来，大多数学生基本上是被动地听，很少能有效参与课堂教学活动。面对这样的教学现状，我曾一度茫然。如何进行中职英语课堂教学的改革，找到适合学生认知特点和接受规律的教学方法，从而有效地提高学生英语水平是我一直思索的难题。经过一段时间的不断尝试与探索，我采取了以下几方面的教学策略来优化课堂、激发学生的学习兴趣，取得了可喜的效果。

一、创设愉快学习情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。英语教学也是一样，只有在轻松愉快的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以在教学过程中，我们要善于营造一种愉快的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。在上课时，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I'm short. B学生说：I'm shorter than her. C学生说：I'm the shortest of the three.其实C生最高，我故意吃惊地反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道I'm the tallest of the three.教师的每一个眼神、每一个手势，都可以传情达意，沟通思想，引发兴趣，从而成为点拨的关键。

二、设计贴近学生实际生活的话题，激发学生学习兴趣

生活是知识的源泉。”语言学来源于现实，也必须植根于现实”。教师在教学时应根据英语的这一特点，创设情境，引导学生从生活出发学习和掌握英语，使学生感受到未来的生活中处处有英语，未来的工作中也处处要用到英语。然而课堂教学的效应在于备教材、备学生，所以设计的话题要贴近学生的实际生活，让他们在贴近现实生活中的情景中学习主，同时关注他们的心理效应，才能有助于他们对教材感兴趣，从而产生好奇心和求知欲。比如在学习《How to keep health》时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？ 学生给出了各种各样的理由，如： eat too much rich food， not take enough exercise， their parents he only one chi ld……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？让学生分组讨论。由于话题源于生活，学生们的讨论可热烈了，效果也就可想而知了。

三、利用“皮格马利翁”效应，激起学习兴趣

美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明，如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给予肯定、赞扬和鼓励，那么学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会成产生老师所期望的效果，这就是“皮格马利翁”效应。那么如何才能成生“皮格马利翁”效应呢？
作为教师，我们要坚信所有的学生都是向往进步的，而且是能够进步的，即使是那些成绩差、行为不乖的“后进生”也不例外。要对他们抱有殷切的期望，善于抓住他们的闪光点，充分肯定他们的成绩，经常给予鼓舞和帮助。许多中职生初中时因为成绩不好、表现欠佳，得不到老师的青睐，经常成为“被遗忘的角落”，从而产生自卑、自暴自弃，甚至对抗的情绪。进入中职学校以后，如果对他们继续加以训斥，采取高压政策，就很论文导读：
容易使他们产生逆反心理，“破罐子破摔”，基本最终恶化师生关系，使教学进入恶性循环。所以我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真诚唤起他们对学习的热情，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们。

四、变换操练方法，激发学生学习兴趣

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生。如教《Fashion Show》一文时，我设计了一个服装表演来巩固所学的新单词。让一些学生课前穿好各式服装，而我自己也穿好new sweater，让学生当演员，把讲台当舞台，师生共同积极参与，既避免了平时单调重复的枯燥感，又充分地调动了学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。源于：论文格式要求www.7ctime.com
“寓教于乐是教学的最高境界”，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养；学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！
总之，教无定法。面对基础相对较差的中职学生，我们要有充分的信心、爱心和耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，有效提高中职英语课堂教学效果，最终达到良好的英语教学目的。
参考文献：
朱清时科学.浙江教育出版社，2003.6.
刘立祥.职材通讯.江苏省教育厅，20034 （8）（11）1.
[3] 刘儒德.当代教育心理学.北师大出版社，2004.