论信息技术关于信息技术学科中偏论述性知识教学引发深思怎样

论文导读：息技术学科作为新兴学科，在课程标准逐渐完善中，信息教师还是有些困惑，比如：信息学科中偏理论性知识教学，由于此部分较为枯燥，这是信息教师教学中较为头疼的部分，怎样加以改进呢？下面，仅以在我区进行的一次教学研讨活动为例，说明关于偏理论性知识教学方面的有益探索，以供同行们借鉴。

一、案例研讨再现长春市电化教育馆

摘 要：信息技术学科在中小学已广泛开展起来，在开设过程中，对信息技术学科中偏理论性知识方面的教学还是有一定困惑；针对类似问题，作者在教研中进行了一些思考和尝试，希望能对大家有所启示。
关键词：学科定位；思维模式；教学资源
1671-7503（2013）13/15-0124-02
信息技术学科作为新兴学科，在课程标准逐渐完善中，信息教师还是有些困惑，比如：信息学科中偏理论性知识教学，由于此部分较为枯燥，这是信息教师教学中较为头疼的部分，怎样加以改进呢？下面，仅以在我区进行的一次教学研讨活动为例，说明关于偏理论性知识教学方面的有益探索，以供同行们借鉴。

一、案例研讨再现

长春市电化教育馆教研室在我区召开的初中信息教学研讨活动中，98中学史晓莉老师上了一节《知识产权保护与使用计算机道德规范》研讨课，这节课是长春市市编教材七年级（下）第二课中的教学内容。在普通教室中上课，采用分组教学方式；教师在教学中，通过故事导入，借助事例引出知识点，利用案例分析，竞赛活动检测方式引发学生协作、讨论；学生在自然而然中掌握知识产权相关内容，增强了使用计算机道德规范意识。听课教师在研讨中，对本课均给予了充分肯定，感觉耳目一新，深受启发。

二、在普通教室而非计算机教室上课，这样做会带来什么结果呢

（1）信息技术课在普通教室中上，会冒着引发大家争议的风险，这是不是信息技术课呢？
（2）教学素材的合理运用对教学会起到事半功倍的效果；引发教师对教学资源的重视。

三、为什么会出现这样的结果

（1）教师和学生都已适应在微机室中上信息技术课，这一固有思维模式一但被打破，便会引发大家思考。
学生在微机室上信息技术课是十分熟悉，但对于偏理论性的课还是比较排斥；由于有机器干扰，学生注意力往往在对于机器的操作上；在机房中这一不利因素会得到放大，自然会影响学生的学习效率，换到普通教室环境，对学习本课内容是个有益的尝试；而且在上课过程中，看到学生学习效率比在微机室中更高，效果更好。
（2）教师对信息学科定位及教育功能还是比较模糊，导致如何开展教学思路不明晰。
将信息学科教学仅停留在技能操作，停留在是不是用计算机上。
（3）教学素材资源重要性，大家都十分熟悉，但能合理运用在教学中将起到显著效果。
学生对知识产权及一些知识产权侵权现象已有所了解，结合教师列举的大量生活中常见事例，既运用了学生本身对该方面的知识储备，学生又比较熟悉。
同时，运用合理的方法，如：利用政治学科关于案例分析的思路来理解本课内容；再如：学生都有争强好胜的心理，喜欢评比活动的方式。基于此，利用竞赛活动方式，学生更乐于参与，在乐学中学习知识；最大限度地发挥了素材资源的功效。教学效果十分理想，较好地了抽象知识难于理解的难题。

四、本节课的教学对我们有何启示呢

（1）学生是学习的主体，一切教学活动围绕学生展开，这不能仅停留在口头上，本节将其较好地加以落实；教学环境的改变，在普通教室中学习偏理论性的知识，效果更好，学习效率也有较大提高。
（2）信息教师未正视自身的优势，又懒于动手去做一些适用的教学课件服务于课堂教学。
（3）教学素材资源不充足。一方面素材资源本身就不足，无法满足日常教学；另一方面，教师自身又不注意日常的搜集与积累，导致教学素材资源得不到有效积累。
教学素材的合理运用，将对教学起到事半功倍的效果。用典型事例、生活中常见素材，学生感到亲切自然，在分析案例中巧妙化解抽象知识难于理解的难点。同时，要注意对素材资源的积累，用时才会得心应手。
最后，要着重强调的是，只有明确学科教学任务，把握学科教学方向，方可有效开展学科教学；而这要源于中小学信息课程标准，清晰信息技术学科的定位，从大的方向来讲它属于技术类课程。信息技术是培养学生的信息素养和信息技术操作能力的科学；从教育功能来说，一方面，要培训学生良好的信息素养，掌握现代生活和学习所需的信息技术知识与技能；另一方面，让学生体会和受益于信息技术带来的具大的便利，同时，激发学生科技创新意识方面的潜能。
以上，仅是对当前中小学信息学科教研的一些思考和粗浅认识，希望对信息技术学科深度教研能起到一定指导作用。
[编辑：陈 钺]论文导读：摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com上一页12
摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com