分析美国美国中小学教师评价进展历程

论文导读：思潮的洗礼之后,逐步形成成集合了先进的科学手段、完善的测评标准、从及具体的教师进展计划等在内的完善的一个评价体系。(3)评价功能以甄选优劣提高到推动教师专业化进展,随着教育受到了公众的愈来愈多的重视,社会对优秀教师的需求激增,而作为保障教师质量重要环节的教师评价系统,也逐渐地将教师专业化进展作为主要目标与内
摘要：美国中小学教师评价的历史已逾百年,以殖民地时期开始至今,其教师评价进展经历了以非专业化向专业化的改变阶段。表现在：(1)评价主体的专业化与多元化,评价权利由最初的宗教机构与地方行政官员把持逐步过渡交移到专业人士手中,再到现今包括教师、同行、学生等多群体的参与的评价历程；(2)评价程序及办法的科学化；评价教师的模式经历了最早由监督人员口头提问到专业知识能力的笔试,再经过了进步注意教育运动、教师专业化运动、教师标准本位等教育思潮的洗礼之后,逐步形成成集合了先进的科学手段、完善的测评标准、从及具体的教师进展计划等在内的完善的一个评价体系。(3)评价功能以甄选优劣提高到推动教师专业化进展,随着教育受到了公众的愈来愈多的重视,社会对优秀教师的需求激增,而作为保障教师质量重要环节的教师评价系统,也逐渐地将教师专业化进展作为主要目标与内涵,教师评价不再是一个终结性的结果,而是一个连续性的进展历程。本论文从探寻美国中小学教师评价的进展过程为文章主线,从年代作为时期划分点并结合当时具体评价方式的方案简介,最后对每个时期的教师评价进展阶段做出相应的特征分析,试图展现出美国教师评价进展的基本脉络,从此为我国的教师评价系统的完善提供若干借鉴经验。关键词：美国论文中小学教师评价论文进展过程论文
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Abstract3-4
中文文摘4-6
目录6-7
绪论7-17
第一章 20世纪中叶从前的美国中小学教师评价(1900s-1940s)17-33
第一节 历史渊源与背景17-23
第二节 进展阶段23-30
第三节 特征分析30-33
第二章 20世纪50年代至80年代的美国中小学教师评价33-51
第一节 进展背景33-36
第二节 进展阶段36-49
第三节 特征分析49-51
第三章 20世纪80年代至今的美国中小学教师评价51-77
第一节 变革背景51-55
第二节 进展阶段55-74
第三节 特征分析74-77
第四章 结论77-79
参考文献79-83
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果83-85
致谢85-87
个人简历87-88