试议科学民国时期中小学科学教育政策（1912-1949）

论文导读：，科学教师缺乏，教育经费问题，科学实验器材与设备奇缺等，导致科学教育开展对比困难，学生总体科学素质不高，没有达到科学教育的预期目标。第五部分总览全文，关系当今其它发达国家科学教育及政策的进展，提出民国科学教育政策对当前科学教育的启迪，如建立健全中小学科学教育政策系统，推动科学教育与社会实际想结合，加强实验教学，
摘要：一个国家在国际上的竞争力取决于这个国家的科技实力，而科技实力的高低在于人才，人才取决于教育，科学教育对于科技人才的培养具有关键意义。我国近代从来科学技术对比落后，民国时期为了进展社会经济，振兴国家，曾经出现“教育救国”和“科学救国”的爱国思潮与实践。民国教育界众多志士为了进展我国的科学教育，提升中小学生的科学素质，在制订的教育政策中有很多涉及到科学教育，如《小学校教则及课程表》、《小学课程标准总纲》、《中学校令》、《国立中学课程纲要》、《中学规程》等，进行学制革新、课程革新、重视科学实验教育、注重理工科进展等，表现对于科学教育的重视。民国的科学教育革新是借鉴国外经验并结合本国实际做出的重大革新，虽然在政策进展历程中出现许多曲折，但是仍然培养了许多科学大师，为我国的科技腾飞做出重要贡献。民国时期中小学的科学教育政策和当时的优秀科学教育办法值得我们仔细探讨。目前学术界对于科学教育有颇多探讨，但是对民国时期的科学教育政策探讨不多，本论文通过对于民国时期中小学关于科学教育政策的体系探讨，分析其政策的内容、特征与效果，阐述民国时期科学教育活动的影响及问题，提出目前我国开展基础科学教育的策略倡议，探究科学教育对于科技人才培养、科学进展的重要价值作用。本论文分为六个部分。第一部分是绪论分析本论文探讨背景及作用、探讨办法与探讨近况。第二部分以总体简介影响民国时期中小学科学教育的因素。在政治上国家进入资本主义社会，、科学思想广为传播，为提高国力，政府重视科技的进展，进展资本主义教育。在经济上国家注重实业进展，急需大量科学人才，在基础教育中重视实利教育，重视理工科方面的教育。在文化思潮方面，随着“科学救国”和“教育救国”思潮的进展，大批近代爱国学者形成一种通过体系的教育使中小学学生和普通民众的科学素质提升来挽救国家危亡的思想。第三、第四部分详细分析民国时期小学与中学科学教育政策，民国教育部先后做出的几次重要革新，如“壬子癸丑学制”、“壬戌学制”、“戊辰学制”等，在政策内容上有不同的调整，如“壬戌学制”将小学“理科”改为“自然”，增多了学生的知识面。这些政策具有灵活性、针对性、预见性、体系性、综合性等政策特征，根据社会进展和学生实际状况调整教育目标与内容。政策在很大范围内推动了中小学的科学教育的进展，使青少年的科学素质有很大提高，其中的佼佼者继续进入高等学府深造成为我国后来的著名科学家，如钱学森、李政道、杨振宁等人。因当时处在动乱年代，经济落后，科学教师缺乏，教育经费问题，科学实验器材与设备奇缺等，导致科学教育开展对比困难，学生总体科学素质不高，没有达到科学教育的预期目标。第五部分总览全文，关系当今其它发达国家科学教育及政策的进展，提出民国科学教育政策对当前科学教育的启迪，如建立健全中小学科学教育政策系统，推动科学教育与社会实际想结合，加强实验教学，培养科学素养，加强科学教育师资人才培养等。第六部分是本论文的结语，科学教育一定要注重创造性思维的培养。本论文首次体系整理民国时期中小学科学教育的相关政策文献，应用政策学办法对其内容特征进行分析，并结合个案分析，阐述民国时期科学教育与科学素养提高、科技人才培养、科学进展的内在联系，填补科学教育政策探讨的薄弱环节，具有一定的学术价值。论文总结民国时期科学教育政策对当今的中小学科学教育的启迪与借鉴，为我国的教育机构革新和制定中小学科学教育政策提供决策参考。关键词：民国时期论文中小学论文科学教育论文科学教育政策论文
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ABSTRACT9-13
1 绪论13-19

1.1 探讨背景与作用13-14

1.2 探讨近况14-17

1.3 探讨对象、内容与办法17-19

1.3.1 基本概念17

1.3.2 探讨内容17-19

1.3.3 探讨办法19

2 民国时期科学教育政策制定的影响因素19-28

2.1 民国时期政治的影响20-21

2.

1.1 建立民国，进展政治20

2.

1.2 重视国力，提倡科学20-21

2.2 民国时期经济的影响21-24

2.1 民国时期资本主义经济进展概况21-23

2.2.2 经济进展论文导读：育政策分析28-423.1民国时期小学科学教育政策概述28-303.2民国时期小学科学教育政策分析30-393.2.1政策内容分析30-343.2.2政策特征分析34-373.2.3政策效果分析37-393.3民国时期小学科学教育的个案分析39-424民国时期中学科学教育政策分析42-60

4.1民国时期中学科学教育政策概述42-432民国时期中学科学教育政策分析

急需科技实业人才23-24

2.3 民国时期文化思潮的影响24-28

2.3.1 科学救国思潮25-26

2.3.2 教育救国思潮26-27

2.3.3 废除封建教育，进展近代教育27-28

3 民国时期小学科学教育政策分析28-42

3.1 民国时期小学科学教育政策概述28-30

3.2 民国时期小学科学教育政策分析30-39

3.

2.1 政策内容分析30-34

3.

2.2 政策特征分析34-37

3.

2.3 政策效果分析37-39

3.3 民国时期小学科学教育的个案分析39-42
4 民国时期中学科学教育政策分析42-60

4.1 民国时期中学科学教育政策概述42-43

4.2 民国时期中学科学教育政策分析43-58

4.

2.1 民国中学科学教育政策的内容分析43-51

4.

2.2 中学科学教育政策的特征分析51-54

4.

2.3 民国时期中学科学教育政策的效果分析54-58

4.3 民国时期中学科学教育个案分析58-60
5 民国时期中小学科学教育政策对当前的启迪60-68

5.1 建立健全中小学科学教育政策系统60-62

5.2 推动科学教育与社会实际结合62-65

5.3 加强实验教学，培养科学素养65-67

5.4 加强科学教育师资人才培养67-68

6 结语：科学教育的本质——培养创造性思维人才68-70
参考文献70-73
附录一73-79
附录二79-80
致谢80