阐述能力护理临床带教老师教学能力问卷编制与核心能力评价

论文导读：
摘要：目的进展适用于评价本科护理临床带教老师教学能力的问卷,评价问卷的有效性和稳定性；评估山东省本科护理带教老师注册护士核心能力和教学能力的自我评价近况及影响因素；分析带教老师注册护士核心能力和教学能力自评与他评的差别及理由,并进一步研究提高带教老师综合素质的措施。办法采取建立论述架构,参阅文献并咨询专家编制初始问卷、内容效度检验、预调查、正式调查完成问卷编制；将数据录入SPSS16.0软件进行统计分析,采取决断值法和相关分析法进行项目分析,采取Cronbach's a系数、评定者间一致性信度评价量表信度,采取条目内容效度指数(I-CVI)、分层面因素分析评价量表的效度；采取统计描述分析带教老师能力的自评近况,采取Kruskal-Walps秩和检验和最优尺度回归研究带教老师能力自评的相关因素和影响因素。根据纳入标准,以济南市选择4家本科护理教学医院的126名带教老师,采取一般资料问卷、注册护士核心能力量表、自编教学能力问卷对带教老师开展一对一自评、护理管理者评价和护生评价,采取描述性分析、配对t检验或Wilcoxon符号秩和检验对自评与他评的差别进行分析,研究差别的理由。结果1.项目分析表明所有条目的决断值在10.937-19.067之间(P0.01),均大于3.0且具有明显性,各条目与总量表之间的相联系数r为0.59-0.77之间(P0.01),均大于0.4且具有明显性。效度分析表明量表的表面效度良好,保留条目的I-CVI均大于0.78,主成分分析四个维度均抽取特点根大于1的因素1个,能够解释总变异量均大于50%；信度分析表明,量表的Cronbacha信度系数α为0.967(P0.01),评定者间一致性信度Pearson相联系数r.为0.96(P0.01)。2.山东省木科护理带教老师注册护士核心能力和教学能力自评在不同科室、年龄、工作年限、职称、第一学历分布差别具有统计学作用,最优尺度回归分析表明带教老师能力自评得分受到职称、年龄分组等多种因素的影响。3.带教老师注册护士核心能力自评得分均低于护士长与护生评分,带教老师教学能力自评得分低于护士长评分,对带教工作的满意度自评低于护士长评和护生评,差别均具有统计学作用。结论1.本科护理带教老师教学能力量表具有较好的信度和效度,可从作为国内该领域学术探讨和临床教学实践的有效评价工具。2.带教老师的注册护士核心能力和教学能力受到工作年限、职称等因素的影响。3.带教老师对自身能力的认可度和对带教工作的满意度低于护士长评价和护生评价。关键词：测量学探讨论文注册护士核心能力论文教学能力论文信度论文效度论文
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ABSTRACT8-10
符号说明10-11
前言11-21
1 引言11-12
2 不足的提出和创新点12-13
3 相关概念界定13-14
4 临床护理教育国内外探讨近况14-17
5 胜任力模型17-18
6 探讨目的与作用18-19
7 探讨构想19-21
探讨

一、临床护理带教老师教学能力问卷编制及能力自评21-34

1 问卷的编制21-22
2 预调查22
3 正式调查22-24
4 结果24-29
5 讨论29-32
6 结论32-34
探讨

二、本科护理带教老师能力自评与他评对比分析34-40

1 探讨对象与办法34-36
2 结果36-37
3 讨论37-39
4 结论39-40
附录40-47
附图47-49
附表49-61
参考文献61-71
致谢71-72
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录72-73
学位论文评阅及答辩状况表73