对于现阶段现阶段高中作文教学有着不足和策略

论文导读：说，可以玩，还能学到知识，锻炼了能力，增加了同学之间的友谊，自然是十分愿意的。这样的教师是聪明的，多样化的教学模式会引领作文教学走得更远、更好。2.3作文教学从学生们积累的素材中进行在作文教学中可以适当地引入语文课上学到的知识，这样不仅使学生们对于语文学习加深了记忆，还丰富了学生们的作文经验。例如：教师
【摘 要】
高中作文教学长期以来很大程度上受到高中语文教材和高考模式的束缚，教师仅仅局限于传统意义上的依靠书本向学生传授教学知识，学生也被束缚在文体循环的模式中难以突破出来。这样的教学模式显然是不可取的，不仅仅使学生局限于为数不多的几种文体中，还无法锻炼学生的语言表达能力。
【关键词】
高中作文 教学 问题和对策
《语文课程标准》明确指出，语文作文的教学应注重写作与生活的联系，培养学生的观察能力和思考能力，要求学生在写作的时候注重真情实感的表达，而不是讲空话、讲大话，同时发挥想象力，鼓励学生进行有创意的作文表达，在写作中张扬个性，充分展示自己的风采。

1.当前我国作文教学存在的问题

1.1作文教学过程中没有明确的教学计划

现今很多语文教师把作文教学看作是一个十分浅显的工作，认为教学过程中给学生布置好作文写作要求，再稍加讲解就是了。其实不然，作文教学若是没有明确的教学计划，那么在第一步上教师就已经走错了。制定教学计划对于一个教师来说可谓小菜一碟。但是在教学之前很多教师都无法制定明确的教学计划，不能明确教学的内容、目的、重点、难点等，激发学生的潜力，使学生对于写作提不起兴趣来。

1.2作文教学方法太过陈旧

现今的作文教学方法依然依靠传统的教学形式，教师在课堂上为学生讲解作文内容。从审题到立意再到构思，最后写作，这样呆板的教学方式只会让学生写的东西如一潭死水，没有活力、不生动，不能贴近现实。呆板的教学模式仅仅是为了应付高考，闭门造车成为了一种常见现象。学生不能真正地认识到自己写作水平有哪些缺陷，只能停留在抽象认识上，甚至会有学生对于作文产生望而生畏的心理。

1.3学生不能主动寻作资料，学生动手能力太差

很多教师在进行作文教学时急于求成，把资料都为学生准备好，让学生依靠资料进行写作。这样的教学方式只会使学生变得懒散，使学生的动手能力变差，在作文写作中总是想着依靠别人，搜集资料的能力变差。同时很多学生为了迅速完成任务就单纯地将素材罗列出来而不作出任何分析，文章的理论分析不够透彻。

1.4作文批改敷衍了事，只注重形式而不注重实际问题

作文难改，这是目前大部分教师共同的心声。如果教师认真地批改每一篇作文，会发现批改一篇作文的时间相当于学生写一篇作文的时间。就因为批改作文费时、费力，很多教师在批改作文的时候敷衍了事，对于作文的评价仅仅用一个分数或是一个“阅”字表示。

2.对于作文教学中出现的问题所应对的策略

2.1教师应制定明确的教学计划

在教学过程中，教师应该制定一个明确的教学计划，不仅仅是要制定出每堂课的教学任务，还要制定一个总体的教学路线，使学生的作文水平有一个逐渐提高的过程。每次作文课上都应有重点地开展一两次作文训练，锻炼学生的写作能力，使学生在一次又一次的作文课上作文水平得到提高。同时教师有职责让学生认识到自己在写作方面的闪光点，并适当对其进行表扬或者嘉奖，使其对作文课产生兴趣，并增加学生写作的信心。

2.2作文教学模式多样化

教师在进行作文教学时，不仅仅局限于课堂上的教学，而应当多方位、多层次地进行教学。例如：教师在冬天大雪纷飞的日子里带领同学们在雪地里玩耍，同学们你追我赶，玩得很开心，在银装素裹的世界里显得格外可爱，有的同学在打雪仗，有的同学在堆雪人，教师和学生们一起嬉戏，尽情感受冬日的欢乐气氛。玩耍过后教师召集全体学生集合，询问同学们玩耍之后的感受，让学生们描述一下玩耍时的场景。同时可使学生们进行想象，编写一个童话故事。这样的教学氛围，在任何人来看都是无比轻松和快乐的，对于学生来说，可以玩，还能学到知识，锻炼了能力，增加了同学之间的友谊，自然是十分愿意的。这样的教师是聪明的，多样化的教学模式会引领作文教学走得更远、更好。

2.3作文教学从学生们积累的素材中进行

在作文教学中可以适当地引入语文课上学到的知识，这样不仅使学生们对于语文学习加深了记忆，还丰富了学生们的作文经验。例如：教师在课堂的一开始便问学生们：“你们还记得语文课上学过的《背影》这篇文章吗？”学生们异口同声地说：“记得。”“那么你们记得写的是谁的背影吗？”“父亲。”“还记得文章中是怎么描述父亲的背影的吗？”至此，学生们纷纷回忆起来，文章中父亲的背影历历在目。教师在此时提出论文导读：
问题“那么你们当时在学习这篇文章的时候脑子里浮现的是谁的背影呢？”很显然，很多学生回答是自己的父亲，有的回答是母亲或是其他人。教师便引入作文话题：“那么现在回忆一下你们当时脑袋里浮现出来的那个人的影子，回忆一下他平时为你们做的事，对你们关怀备至的那些时刻，描写一些他们的背影。”在教师的引导下，学生们文思泉涌，写出了一篇篇精妙的文章。

2.4教师在批改作文时可采用多种形式

批改作文确实是一件苦差事，但是如果用对方式，这项工作也可以变成一种教学方法。教师可以运用多种方式批改作文。例如：教师在每周抽出一堂作文课作为讲评课，将学生分为若干小组分别分发一些作文让各个小组进行批改，有不懂的问题可以向教师询问，最后每个小组总结出小组批改的作文中存在的缺陷，同时选出较好的一篇或几篇作文进行全班赏析，再要求小组进行总结。批改开始后，各个小组讨论得十分热烈，有单独认真批改作文的同学，有合作阅读的学生，最后小组总结的时候同学们态度极为认真，对于作文中的问题大家都虚心接受并积极讨论改进的方法，对于优秀文章教师进行点名表扬。这样的批改方法使课堂活跃了起来，学生们认识到自己写作中的不足，也积极地向优秀的同学学习。
【参考文献】
【1】林冬.阅读写作周计划.北京：光明日报出版社，2008
【2】炊居成.高中语文作文教学改革源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
的几点尝试.中国教师，2009
【3】严华银，洪宗礼：写作教学要有序、善引、求活.中国教育报，2008