加强职业生涯规划教育 培养新世纪合格人才-

论文导读：训练，专业口径太窄、分科太细，知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。也严重影响了良好道德品质的形成，以及人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合综合素质的提高。我国基础教育中职业探索期的缺失、自我探索途径的缺失、社会生存经历的缺失、人生规划的缺失，造成广大学生因缺乏职业规划教育而不具备基
【摘要】 职业生涯规划教育是新世纪社会发展的需要，学习西方职业教育经验，加强职业生涯规划教育，提高中职生社会生存和适应能力。
【关键词】 中等职业教育 职业生涯规划 社会生存
职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略，通过职业生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。
建立和完善职业生涯规划指导体系,帮助学生树立正确的职业意识和择业观,培养学生成为具有独立生存能力和创业精神的人才，是当今职业中学的重要任务。中等职业教育是为社会、企业生产第一线培养中级级应用性技术型、技能型人才,其教育具有较强的实践性、操作性、针对性,培养的学生具有较强的岗位适应能力。如何提高学生在人才市场上的竞争力,已成为各中职学校面临的重要课题。
实践已经证明，一份行之有效的职业生涯规划，既能帮助学生发现自己身上的闪光点，肯定自己的价值，培养自信心和职业意识，又能帮助学生充分发挥自己优势，有效找准自己职业生涯的起点和支点，潜移默化中促成良好行为习惯和职业道德的养成，使他们有目的、有计划地、健康地完成学业，充满自信地面对来自各方面的就业竞争。

1.他山之石,可以攻玉

在发达国家，职业规划教育已经逐渐渗透到普通基础教育的各个年级，并贯穿基础教育始终。职业规划教育注重培养学生对未来工作的广泛适应能力，培养学生的一般生活能力和职业技能，包括基本生活技能、自救应急技能、修理简单器械的技能等。
美国在70年代初开始实施职业规划教育。从小学开始分阶段实施，了解两万多种15个职业系列、不同职业的特点、培养职业意识。初中开始对农业、商业、通讯、建筑等众多门类的一般职业训练和社会实践。高中集中学习学生自己所选择的一门职业课程。
英国中学里有 “设计和技术”课，学习家务和简单的设计、制作。初中二年级开始职业规划教育，帮助学生了解自己的兴趣、能力和个性及获得信息的技能。初三帮助学生认识个人的兴趣、能力与相应的工作类型，具备职业群体的相关知识；了解影响职业选择的个人因素、工作资历要求等。
德国人在小学阶段就开始为未来前途作准备，并开始考虑选择生活道路和职业定向。不仅将职业技术教育视作学生未来职业和社会生活的重要基础，而且视作学生全面素质教育的重要组成部分。在全国中小学都开设家政课程，除烹饪外，还包括怎样持家、理财，以及健康卫生、营养知识等。

2.亡羊补牢,刻不容缓

市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长。中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习源于：7彩论文网毕业生论文网www.7ctime.com
和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。
过去我国的中职教育受以继承为中心的传统教育观念影响，只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习、普通技能的训练，专业口径太窄、分科太细，知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。也严重影响了良好道德品质的形成，以及人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合综合素质的提高。
我国基础教育中职业探索期的缺失、自我探索途径的缺失、社会生存经历的缺失、人生规划的缺失，造成广大学生因缺乏职业规划教育而不具备基本的职业意识和专业意识，在选择专业时的无知与盲目，导致目前学校毕业生所学专业并非自己所爱、从事专业并非所学的怪现象。

3.有的放矢,循序渐进

如今之际，有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，是职业教育的重要任务。职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。
新生一入学开始，教师就应当有计划、有目的的引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识职业生涯规划的重要性，并初步了解职业内容，了解自我，进行职业兴趣测量。结合社会职业状况、家长、同学和师长的建议，在学校的专业中选择适合自己的专业发展方向，确立自己的职业目标、制定阶段发展规划。
从二年级开始，在初步制定了的职业生涯发展规划的基础上，不断地鼓励学生去实施、修订和完善自己的职业生涯规划。并针对中职生年龄较小，思想波动大、目的不稳定的特点，采用合理适当的方式，深入地对学生进行职业生涯规划的强化教育。
三年级是职业生涯规划教育最关键、最繁重的一年。应积极引导、帮助学生调整好就业心理，消除人们对中职生的偏见，并结合学生实习，大力加强职业生涯规划教育指导，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。

4.千里之行, 始于足下

科学的途径和方法，是强化职业规划教育的重要一环，也是教育成功的保证。
4.1 课程介入和教学渗透。一是独立开设职业生涯规划教育课程，传授职业生涯规划的理念、知识与策略等，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。二是在学科或专业教学中，渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。
4.2 专题辅导和自我反思。以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题，举办专题讲座、报告会、交流会、集中辅导或咨询会等，帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题。自我反思就是让学生在学习职业生涯规划理论、规划自己、实施方案的实践中，不断地反省自我、反思规划、发现问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，使之更趋合理与现实。
4.3 个性化指导和集体化咨询。每个人对自己的要求是不同的，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。这就需要针对不同学生存在的不同问题，进行个性化的指导。它可以在很大程度保护学生的隐私，满足每个学生的个性化要求。 针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，是一种比较灵活的方式，这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。可以通过关注某个个体，也可以引导整个集论文导读：
体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。
4.4 榜样式启发和实践性体验。以那些获得职业生涯成功者（特别是那些本地本校成功的范例）的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；引导学生学会如何规划自己的职业生涯。组织引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我、形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。
当人们受社会生存环境的限制，当初的专业选择往往是不能改变的，因而专业选择失误常常成为人们的终生遗憾。毫无疑问，如果我们的学生在基础教育阶段能够接受恰当的人生规划指导，那么很多选择失误是可以避免的。职业规划教育使学生在了解职业特点的过程中了解自己的特点，在发现社会需要的过程中发现自己的需要，在职业训练的实践中学会社会生存，在规划自己的职业生涯中规划自己的整个人生。