试议英语提高小学生英语学习兴趣有效途径

论文导读：语法知识渗透进教学过程中，把隐藏在英语当中的一些规律有意识地揭示和凸现出来。因为“规律”所反映的是深层次的和本质性的问题，对智商高的学生而言，深层次的东西比浅层次的东西更具有吸引力，有助于进一步激发他们的学习兴趣。对一般学生而言，“规律”展示出来的一些内在关系，可以帮助他们理解和记忆，从而使学习变得更加轻松
摘 要：在教学中改进教学方法，努力培养学生的英语学习兴趣，增加英语对学生的吸引力，使学生学习英语的内在积极性得到调动，可以收到事半功倍的教学效果。
关键词：小学生；英语；学习兴趣；有效途径
1002-7661（2013）24-181-01
就英语学习而言，小学生一般表现为学习的随意性强，自觉性较差，记忆力强，但理解能力较差。在教学中改进教学方法，努力培养学生的英语学习兴趣，增加英语对学生的吸引力，使学生学习英语的内在积极性得到调动，可以收到事半功倍的教学效果。根据小学生的心理和目前使用教材的特点，提高他们的学习兴趣，主要有三个途径。

一、坚持教学的直观性

直观性教学具有生动、具体、直接的特点。直观性教学的可能性在于英语本身。语言的功能之一就是表达客观事物，因此，完全可以通过建立事物与语言之间的纵向联系的方法，使学生尽快进入到英语学习中去。直观性教学的必要性在于学生的智力水平。小学生理解能力差，逻辑思维能力弱，记忆力强，对新鲜事物敏感。直观的方法使学生容易接受，学习的兴趣也容易被激发并且得到长久的保持。
单词是英语的建筑材料。学英语首先要背单词，直观的方法对单词的学习最有效。首先可以借助于身边的实物学习单词。让学生环顾一下教室四周，可以看到课桌、椅子、门、窗户等实物。教师指定一件实物后，在黑板上拼写出这个单词，领读它的发音。也可以把学生带到室外，指定周围的树林、房屋、村庄、河流等景物，先教相对应的单词的发音，再在地面上或黑板上教单词的拼写。这样可以使学生很快掌握一定的单词量，获得对英语的最初认识。
小学生在学习英语单词的读音时由于受汉语的影响有一定的困难，而直观性教学可以弥补这方面的不足。例如字母“a”的发音同汉语拼音中的“ei”相似。先让学生写出汉字“妹”的拼音，找出韵母“ei”，再参照韵母“ei”的发音学习字母“a”的发音。借助于熟悉的东西来学习陌生的东西，不仅使学生很快便记住了，而且使他们感到英语学习并不困难，可以增强他们学习的信心。学会了字母“a”的发音后，再学习单词“plate、table、plane”等单词的发音，就十分容易了。

二、突出英语的规律性

英语有着系统和严格的语法，它所反映的是语言结构上的规律。尽管小学英语对语法教学不作要求，但语法问题不应回避。在教学中可以在不提及“语法”这个概念的前提下，把语法知识渗透进教学过程中，把隐藏在英语当中的一些规律有意识地揭示和凸现出来。因为“规律”所反映的是深层次的和本质性的问题，对智商高的学生而言，深层次的东西比浅层次的东西更具有吸引力，有助于进一步激发他们的学习兴趣。对一般学生而言，“规律”展示出来的一些内在关系，可以帮助他们理解和记忆，从而使学习变得更加轻松。
将构词法方面的知识渗透到单词学习中，可以使学生知道一些构词规律，从而使他们可以从一个单词开始，连续学到许多单词，并有助于巩固这些单词的记忆。例如在介绍“基本句型”时，出现单词“textbook”。可以把课文中和其他基本句型中出现的“workbook”、“bookcase”、“bookbag”写在一起，并把它们分解成“text”、“work”、“case”、“bag”、“book”五个单词先进行学习。学会这几个单词后，由它们合并组成的另几个单词就很多容易学了。
将读音规则方面的知识渗透到发音练习中，可以引导学生自己根据单词的拼写形式直接读音。例如相对开音节中的前一个元音字母读字母表音。在不讲什么是开音节的情况下，学生们也很容易地从单词“name”、“time”、“home”中看到单词拼写上的相似性。向学生讲明这类单词中的第二个字母读字母表音，第4个字母不发音。掌握这个规律后，当遇到单词源于：毕业总结范文www.7ctime.com
“like”、“take”、“nine”等单词时，稍一提示，学生们就知道该怎样读了。
英语中许多单词是成对出现的，分别表示意义相反的概念，教学中把这类单词或词组成双捉对地排在一起，通过启发学生按照相反的过程进行“由此及彼”式的联想，可以很容易地理解和记住意义互为相反的词或词组的含义。例如学习单词“come”时，同时学习“go”，学习单词“in”时同时学习“out”，当学生知道了“come in”的意义后，自然论文导读：
就会知道“go out”的含义了。这类单词或词组在教材中出现得很多。如“open”和“close”，“sit down”与“stand up”等等。

三、注重语言的实用性

语言是实践的工具。学习英语，是为了使学生获得一种进行语言交流的新的技能。一旦学生在掌握了一些日常用语并能运用于相互间的简单会话时，这种说英语的新奇感会给学生深入学习英语以新的激励。拥有了一些英语知识后产生的充实感也会使学生感到自己更有能力。对于处于模仿性和求知欲都很强的年龄段的小学生来说，这一点十分明显。因此，在教学中坚持“学以致用”的原则，将学习和实践融为一体，让学生把学到的英语知识尽快应用到实际生活中去，对不断提高学生英语学习的积极性，长久保持对英语学习的浓厚兴趣尤为重要。
现行的小学英语教材，汇集了日常生活中的常用语，以基本句型为基础，设计和编写了一系列的会话。教师应该充分发挥教材优势，让学生尽快地掌握和发展实用会话的技能。首先是搞好分角色会话训练。对于每一课，在学过一组基本句型之后，马上根据课文编写的会话要求，将学生进行分组，给组内每个同学安排角色进行演练。为了把头开好，要选择那些胆大或外向的学生先做，给其他学生做好示范。进行一轮后，再对组内角色进行轮换，尽量为每个学生多创造一些机会，让他们背全和记熟，打好灵活运用这些基本句型和对话的基础。其次是让学生设计新的会话。由教师确定人物、场合、会话内容和每个人物的会话次数。既需要对已学基本句型中的名词、代词等句子成分进行替换，又需要对已学会话进行重新编排组合。对那些编排合理的对话再在课堂演练，让学生自编自说，学生们会感到更有趣味。