简述朗读浅谈小学语文教学中朗读训练

论文导读：练中应注意的几个方面。关键词：小学；语文教学；朗读朗读，是语文教学中不可缺少的环节，是对学生进行语感培训的重要手段，它尤其对于藏族学生理解课文内容，发展语言、陶冶情感，培养审美情趣等方面发挥着特殊作用，朗读是阅读教学中最经常最重要的训练内容，因此，我们语文教师应该加强重视。心理学研究表明：初入学儿
摘要：本文阐述了朗读训练在小学教育中的重要性以及朗读训练中应注意的几个方面。
关键词：小学； 语文教学； 朗读
朗读，是语文教学中不可缺少的环节，是对学生进行语感培训的重要手段，它尤其对于藏族学生理解课文内容，发展语言、陶冶情感，培养审美情趣等方面发挥着特殊作用，朗读是阅读教学中最经常最重要的训练内容，因此，我们语文教师应该加强重视。
心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教《小竹排在画中游》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的意境；接着欢早地领读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染快乐的气氛；领读“两岸树木密，禾苗绿油油，”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满地高声朗读“江南鱼米乡，小竹排在画中游，”将学生的情绪推向。跟随老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
朗读教学应注意以下几个方面：

一、、初读课文要正确

正确地读就是用普通话读。语音要标准，吐字要清晰、圆润、发音要响亮，不读错字、不丢字、不唱读，不重复字句。朗读是一种技能。技能只有通过实践，才能成为熟练的技巧。把书面语言用 有声言语表达出来，要有一个反复放声诵源于：论文格式模板下载www.7ctime.com
读的练习过程。人们在日常谈话中，很少出现
语调、重音，停顿等错误，而朗读文章却往往出错，这是因为朗读别人的文章，总不像自己说话那样顺口，所以只有通过让学生诵读，才能使书面上的语言琅琅上口，在放声读中纠正不正确的读音，克服丢字、添字、重复、结巴等语气不连贯的现象。

二、、再读课文要流利

流利地读就是要读的连贯，节奏自然、不拖长音，速度的快慢与文章表达的内容一致。在这一阶段的训练中，主要是想法设法使学生把教师要求的朗读变成他们的自觉行动，为学生对内容的感性认识发展到理性认识作好铺垫，为学生较快的进入文中情境创造氛围。这样，学生就会主动地矫正顿读、唱读，从而达到正确、清楚、流利地朗读课文。

三、、精读课文悟情感

朗读要达到在正确流利的基础上，根据作品的内容，运用恰当的语调，轻重缓急、抑扬顿挫，正确而充分地表达作品的思想感情，就必须要“读进去”，即通过教师的引导，学生披文入情，钻进文中，凭借语言文字理解文章的具体内容，把握作品各种内容要素和意识流动所构成的内在形式的节奏，让作品本身，作者本身内在的情感感染学生，感动学生，使学生对语言所表现的情感涵义与学生自己的内心体验产生强烈的共鸣，找到作者的情感和课文的语感。在这一阶段指导中，教师既要让学生理解课文内容，体验情感，产生情感共鸣，还要对表达此种情感的朗读进行片断性的指导。在教学中还要让学生悟读、试读、教师朗读，领读结合运用。

四、 优美朗读表真情

理解性朗读是凭借语言读进去，感悟性朗读是跃出纸外读出来。感情朗读是把自己对语言文字吸收内化的感受，把课文所表现的思想、情感，形象等通过声音气息传达出来，把作品对自己的感染通过自己的语言传达出来感染听众，使课文内容形象化、情境化，使听者耳醉其音，心醉其情。
总之，朗读是一项不容忽视的眼、耳、口、脑并用的综合阅读基本功，教师只有通过平时在教学中点点滴滴的熏陶，耐心地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，较强的朗读能力，很好的朗读习惯，从而有效地提高语文教学的质量。论文导读：上一页12