浅谈教学法我四步习作教学法
最后更新时间：2024-04-20
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论文导读：让他们都写“大人的话”，这样就写得不真实。3.指导学生抓住事物的特点，有顺序地进行描写。首先，要指导学生按照事情的顺序来描写。小学生最容易掌握的写作格式是按照事件发展时间的先后顺序写，如：起因、经过、结果。如开头即起因：时间、地点、人物、事件。其次是事情的主题和，这是主要部分，主要写事情的经过，包括所见
1671—0568（2013）24—0080-02
笔者在语文教学中，践行四步习作教学法，取得了较好的教学成果，先总结如下：
一、观察
苏霍姆林斯基说：从观察中不仅可以汲取知识，而且可以使知识在观察中活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和知己之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
1.激发学生的观察兴趣。兴趣是最好的老师，而好奇心是学生探索的起点，因此，抓住学生兴趣，才能培养其观察习惯，并提高他们的观察能力。
2.从学生感兴趣的事物入手。生活是丰富多彩的，要教育学生热爱生活，在我们生活的周围每时每刻都发生着有趣的事情，要培养学生对事物的探究精神。教师要善于了解学生的心理，要知道他们喜欢什么，想做什么，并引导他们主动观察，这样，经过长期训练就会取得良好的观察效果。
从学生感兴趣的事物入手，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，实现透过现象看到本质。
二、选材
选材要有明确的目的，笔者在训练学生选材时，引导他们选个与议题有关的材料，并注重选全，为写作取舍留有余地，有的可以作为文章的铺垫，有的可以作为文章的借鉴，有的可以作为文章的寓意，特别注意与议题特别密切的，可以作为文章的主题，即部分。与文章无关紧要的，则不加入文中，以避免出现画蛇添足或冲淡主题的现象出现。
其次，笔者还训练学生把握好以下原则：①选材要真实；②选材要新颖；③选材要具体；④选材要紧紧围绕主题。即使是别人经常写的题目自己也可以写，但内容要比别人新颖，要有独特的地方。如：学校每年举行一次运动会，事后教师都安排一次有关运动会的习作练习。对此，笔者引导学生除了对整个运动会的描写之外，还要求他们努力了解本班运动员的参赛情况，挖掘那些艰苦锻炼，为集体争光的好人好事，并加以描写。因为描写运动会是每个人的共性，对某个案例的描写才是个性，能否使文章出彩，就看描写是否有独到之处。
三、描写
1.诱导。万事开头难，教师要做好诱导工作。如：我们经常安排学生写景的作文是对家乡景色的描写。对此，笔者源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
是这样引导的：云龙山在哪里？你什么时候去的？当日天气如何？云龙山上树多吗？云龙山下面有是什么？从山顶鸟瞰全城有何感慨？这种最基础的训练对初学习作的学生尤为重要。
2.写出童真、童话和童趣。教师要尊重学生，尊重他们的心理世界，尊重他们的表达方式，不能让他们都写“大人的话”，这样就写得不真实。
3.指导学生抓住事物的特点，有顺序地进行描写。首先，要指导学生按照事情的顺序来描写。小学生最容易掌握的写作格式是按照事件发展时间的先后顺序写，如：起因、经过、结果。如开头即起因：时间、地点、人物、事件。其次是事情的主题和，这是主要部分，主要写事情的经过，包括所见所闻的精彩部分。最后是结尾：观察结论、收获等。也可以按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，也可以由整体到部分，再由部分到整体，这是一个先了解概况，再深入描写，最后达到深刻认识的结局。
4.注重学以致用，结合实际及时训练。教师要结合平时教学，为学生的习作打好基础。如：课文的篇章结构、文中对人和事物的描写、课文中的语句的练习和使用、课文中的教育思想等，都是培养学生提高习作能力的好教材。在一个单元教学后，就要安排一次学以致用并结合实际的习作练习。
四、修改
1.自己修改。小学生一般是写完作文后就及时交了，基本没有自己修改的习惯，这是教师的失职。为此，教师在学生基本完成习作后，应安排时间让学生自己先修改，如：错别字、句子是否通顺、篇章结构是否合理，材料取舍如何，等等。
2.同伴交流后再修改。学生修改后，教师可以安排学生与自己的伙伴互相交流，并提出优缺点和改进意见。一般学生都认为自己的文章很不错，想自己再提高一个档次是比较困难的，但别人会很容易看出其好坏，因此，学生之间相互交流可以促进学生习作能力的提升。
3.全班交流再修改。全班交流的习作一般是经得起推敲的，这有两点好处，一是在全班交流对学生来讲是很有荣誉感的，其次，对其他学生有极大的促进论文导读：
作用。教师要提出改进意见，让学生的习作好上加好。此外，还应要鼓励更多的学生在全班交流，让更多的学生得到鼓励并获得荣誉感。学生习作交流可以是在全班朗读，也可以是出习作专栏。
4.教师修改。苏霍姆林斯基对广大教师说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻地都在进行心灵的接触。”教师的评价对学生十分重要，因此，教师要坚持鼓励为主，建议为辅的原则，好的地方要给予充分地肯定，不足之处要善意地提出修改意见。尤其是学生初学习作，最好要具体，大到文章选材是否得当，小到字词语句是否得当通顺。教师要舍得花时间认真检查学生的习作，一开始要一对一地辅导讲评，之后随着时间的推移，学生的习作能力和水平就会逐渐提高，教师的教学收获就越大。只要评语上的评价得当，就能能激励学生敢于习作、乐于习作。另外，对学生的文章不能用千篇一律的评语，更不能一棒子打死，而应根据学生水平的不同提出不同的要求，并给予不同的评价。
1671—0568（2013）24—0080-02
笔者在语文教学中，践行四步习作教学法，取得了较好的教学成果，先总结如下：
一、观察
苏霍姆林斯基说：从观察中不仅可以汲取知识，而且可以使知识在观察中活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和知己之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
1.激发学生的观察兴趣。兴趣是最好的老师，而好奇心是学生探索的起点，因此，抓住学生兴趣，才能培养其观察习惯，并提高他们的观察能力。
2.从学生感兴趣的事物入手。生活是丰富多彩的，要教育学生热爱生活，在我们生活的周围每时每刻都发生着有趣的事情，要培养学生对事物的探究精神。教师要善于了解学生的心理，要知道他们喜欢什么，想做什么，并引导他们主动观察，这样，经过长期训练就会取得良好的观察效果。
从学生感兴趣的事物入手，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，实现透过现象看到本质。
二、选材
选材要有明确的目的，笔者在训练学生选材时，引导他们选个与议题有关的材料，并注重选全，为写作取舍留有余地，有的可以作为文章的铺垫，有的可以作为文章的借鉴，有的可以作为文章的寓意，特别注意与议题特别密切的，可以作为文章的主题，即部分。与文章无关紧要的，则不加入文中，以避免出现画蛇添足或冲淡主题的现象出现。
其次，笔者还训练学生把握好以下原则：①选材要真实；②选材要新颖；③选材要具体；④选材要紧紧围绕主题。即使是别人经常写的题目自己也可以写，但内容要比别人新颖，要有独特的地方。如：学校每年举行一次运动会，事后教师都安排一次有关运动会的习作练习。对此，笔者引导学生除了对整个运动会的描写之外，还要求他们努力了解本班运动员的参赛情况，挖掘那些艰苦锻炼，为集体争光的好人好事，并加以描写。因为描写运动会是每个人的共性，对某个案例的描写才是个性，能否使文章出彩，就看描写是否有独到之处。
三、描写
1.诱导。万事开头难，教师要做好诱导工作。如：我们经常安排学生写景的作文是对家乡景色的描写。对此，笔者源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
是这样引导的：云龙山在哪里？你什么时候去的？当日天气如何？云龙山上树多吗？云龙山下面有是什么？从山顶鸟瞰全城有何感慨？这种最基础的训练对初学习作的学生尤为重要。
2.写出童真、童话和童趣。教师要尊重学生，尊重他们的心理世界，尊重他们的表达方式，不能让他们都写“大人的话”，这样就写得不真实。
3.指导学生抓住事物的特点，有顺序地进行描写。首先，要指导学生按照事情的顺序来描写。小学生最容易掌握的写作格式是按照事件发展时间的先后顺序写，如：起因、经过、结果。如开头即起因：时间、地点、人物、事件。其次是事情的主题和，这是主要部分，主要写事情的经过，包括所见所闻的精彩部分。最后是结尾：观察结论、收获等。也可以按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，也可以由整体到部分，再由部分到整体，这是一个先了解概况，再深入描写，最后达到深刻认识的结局。
4.注重学以致用，结合实际及时训练。教师要结合平时教学，为学生的习作打好基础。如：课文的篇章结构、文中对人和事物的描写、课文中的语句的练习和使用、课文中的教育思想等，都是培养学生提高习作能力的好教材。在一个单元教学后，就要安排一次学以致用并结合实际的习作练习。
四、修改
1.自己修改。小学生一般是写完作文后就及时交了，基本没有自己修改的习惯，这是教师的失职。为此，教师在学生基本完成习作后，应安排时间让学生自己先修改，如：错别字、句子是否通顺、篇章结构是否合理，材料取舍如何，等等。
2.同伴交流后再修改。学生修改后，教师可以安排学生与自己的伙伴互相交流，并提出优缺点和改进意见。一般学生都认为自己的文章很不错，想自己再提高一个档次是比较困难的，但别人会很容易看出其好坏，因此，学生之间相互交流可以促进学生习作能力的提升。
3.全班交流再修改。全班交流的习作一般是经得起推敲的，这有两点好处，一是在全班交流对学生来讲是很有荣誉感的，其次，对其他学生有极大的促进论文导读：
作用。教师要提出改进意见，让学生的习作好上加好。此外，还应要鼓励更多的学生在全班交流，让更多的学生得到鼓励并获得荣誉感。学生习作交流可以是在全班朗读，也可以是出习作专栏。
4.教师修改。苏霍姆林斯基对广大教师说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻地都在进行心灵的接触。”教师的评价对学生十分重要，因此，教师要坚持鼓励为主，建议为辅的原则，好的地方要给予充分地肯定，不足之处要善意地提出修改意见。尤其是学生初学习作，最好要具体，大到文章选材是否得当，小到字词语句是否得当通顺。教师要舍得花时间认真检查学生的习作，一开始要一对一地辅导讲评，之后随着时间的推移，学生的习作能力和水平就会逐渐提高，教师的教学收获就越大。只要评语上的评价得当，就能能激励学生敢于习作、乐于习作。另外，对学生的文章不能用千篇一律的评语，更不能一棒子打死，而应根据学生水平的不同提出不同的要求，并给予不同的评价。