有关于教学改革高中语文素质教育教学革新探究

论文导读：“亲其师，信其道”说的不外乎是这个道理。课内或课外多与学生勾通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢老师，乐于接近老师，同时还应以良好的师德和教师本身的人格力量去感染学生。只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。注意课堂教学语言的艺术性和形象性、生动性。语文课堂的导语往往能起到先声夺人
【摘 要】 素质教育是全面提高人的素质的教育。高中语文学科的素质教育对实施高中素质教育具有举足轻重的作用。在课堂上要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，开拓学生的思维。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
【关键词】 素质教育；语文课堂教学；教学改革
2095-3089（2013）25-0-01

一、素质教育是高中语文教学改革的必由之路

1.素质教育的内涵。素质教育是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其根本目的，是培养和提高学生主动而正确地认识和适应社会、适应自然的能力。
2.中学语文教学中传统应试教学的弊端。一是语文教学的指导思想存在误区；由于高、中考仍然是中学语文教学的指挥棒，考试成绩也就顺理成章的成为衡量语文教学阶段性成果的重要指标。二是教学方法失当。其根本的弊端，个人认为是只重视语文知识点的传授，忽视了对学生能力的培养，尤其是忽视了学生的个性的培养提高。
3.中学语文教学改革的方向。主要体现以下几点：一是始终以学生为主体；在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用、组织教学等工作，都须从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。二是帮助学生树立新的学习观。

二、应面向全体学生，突出学生的主体地位

素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。这个“人”无疑就是全体学生。作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。应试教育的误区忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一言堂，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。

三、激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性

怎样激发学生的学习兴趣呢？建立良好的师生关系。古语云：“亲其师，信其道”说的不外乎是这个道理。课内或课外多与学生勾通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢老师，乐于接近老师，同时还应以良好的师德和教师本身的人格力量去感染学生。只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。注意课堂教学语言的艺术性和形象性、生动性。语文课堂的导语往往能起到先声夺人的作用，导语设计的巧妙、语言生动，能起到诱发学生兴趣，集中注意力的作用。
语文课堂的教学语言恰当运用幽默，会收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深长的表现手段发挥着“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”的作用。

四、高中语文学科实施素质教育的策略

以阅读、写作教学的策略为重点作一分析。
1、阅读教学策略。阅读教学是高中语文教学的重要方面，内容包括阅读习惯、能力、方法三个方面。重点是阅读能力的培养，即培养学生具有感受理解、欣赏、评价语言文字的能力。首先，阅读教学要重视读的训练，采取多种方法让学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。其次，阅读教学要以学生为主体，根据教学内容灵活选择教法，创设良好的学习氛围。第

三、阅读教学要突出培养阅读思维能力。阅读是读者与作者通过文本进行的沟通。

2、写作教学策略。写作能力是语文素质的综合体现。写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式。首先，语文教师要引导学生观察自然体验生活，解决写作素材的问题。写作是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的行为过程。其次，要重视各种文体的训练，将写作与阅读相论文导读：力提高，促进分析问题和解决问题能力的发展，弥补课堂教学在发展学生素质方面的不足。另一方面，教师要注意发挥现代教育技术在综合课教学中的作用，例如，教师可以借助网络，整合教育资源，把学校、家庭、社会教育联系起来，结合学生实际，选择教法，创设学习环境，让学生在愉快的氛围中合作探究，获得听说读写的协调发展。参考文献
结合，在训练中提高写作水平。写作是一个积累的过程，要真正提高写作能力，就需要指导学生多读多揣摩，做好读书笔记，指导学生审题、立意、选材、布局，将写作知识运用到写作实践中多写，在实践中锤炼语言、熟练表达方式、准确地表情达意。高中写作要以记叙文为主，说明文、议论文、应用文并重，力求创新。
3、口语交际教学策略。一方面是科学培养听的能力。包括听的兴趣、态度、方法。教师依据教学内容，要给学生创造多听的机会。让学生养成良好的倾听态度，知道听要尊重对方，集中注意力，对听的内容快速反馈，区分主次自觉形成整体观念。另一方面是灵活多样培养说的能力。说是学生主动用自己的语言表达情感。教学中让学生明白，说是进行沟通的最基本途径，多为学生提供说的机会，例如，经常举办小型故事会、诗歌朗诵会等以说为主的活动。课堂上要提倡朗读，结合课文材料，进行口语训练。
4、综合课的教学策略。高中语文综合课的学习与语文素质联系密切。高中语文综合性学习是基于学生的直接经验，联系生活实际，综合运用语文知识的学习形态。重点在听说读写的综合发展。在综合课教学中贯彻素质教育，一方面要把课堂教学与课外实践有机结合，完成课内到课外的迁移。教师要科学组织教学材料，创造一种有利于学生自我发展，全面提高的学习模式。促进学生个性发展与社交能力提高，促进分析问题和解决问题能力的发展，弥补课堂教学在发展学生素质方面的不足。另一方面，教师要注意发挥现代教育技术在综合课教学中的作用，例如，教师可以借助网络，整合教育资源，把学校、家庭、社会教育联系起来，结合学生实际，选择教法，创设学习环境，让学生在愉快的氛围中合作探究，获得听说读写的协调发展。
参考文献

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2.严天兴.浅谈新课程背景下教师的人文素养[J].《教育革新》，2009.12

3.杨锦花.瞄准素质教育要求，提高学生人文素养[J].《考试周刊》，201

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4.陈玉兰.新课程视野下高中语文教学关注人文性的现实意义[J].《文教资料》，2011.8