探讨浅谈浅谈农村中小学“不足学生”

论文导读：
我在农村从事中小学教育工作已有二十余年，常听到这样的事情：某班的同学打架了，某班的同学旷课到游戏厅去了，某生与老师唱对台戏，某两生谈恋爱……；又常听教师感叹：现在的学生越来越难教了，现在的老师要到少林寺练两年功夫才行……我也认为：现在的“问题学生”的确比较多。那么，何谓“问题学生”？其有何特点？其成因是什么？如何转化？
笔者在此谈谈个人浅陋的看法：

一、“问题学生”的含义

所谓“问题学生”，即思想品质或学习品质表现有“问题”的学生，也就是以前所讲的“差生”与“双差生”。

二、“问题学生”的特点

1、好吃懒做，学习不刻苦努力，思想不求上进

这是最基本的表现。他们在家不做家务，在校不读书、不做作业，没有明确的奋斗目标；他们不知父母、教师劳作的艰辛，终日只求吃喝玩乐。比如：他们为了得到钱，到父母面前哄、骗；为了完成作业任务，拿同学的抄，从不动脑筋，去凭自己的努力得到。

2、违纪犯法，不思改过

这些“问题学生”因不爱学习、不求上进，终日无所事事，精神空虚无聊，就只好成天找“乐”，寻求刺激：在校违反纪律，影响其他同学读书；和老师作对，“欣赏”老师气急败坏的样子；结帮成派，打架滋事；搞破坏，谈恋爱；不听老师的教育，屡教屡犯；在社会上出入游戏厅、酒吧。如果无钱享乐，他们就去偷、抢，最终成为违法之徒。

3、自私自利，无集体感

这类“问题学生”的自私心是较强的，只允许他负人，不许人负他。同学间的纠纷，他不懂谦让；集体活动或义务劳动，他往往拈轻怕重或逃避。

4、性格孤僻，自卑偏激

有些“问题学生”出于家庭或自身缺陷等原因，很自卑，总觉得自己不如别人。于是性格孤僻，不与同学玩耍，不与同学谈话，做事不与别人商量，独来独往，我行我素，偏激执拗。

三、“问题学生”的成因探讨

1、社会因素

社会因素是一个人品质形成的客观大前提。社会稳定、经济发达，生活水平日益提高；社会化生产日益集中，劳动力剩余；计划生育，孩子减少……这些虽然为社会吃喝玩乐风气提供了物质基础和条件，但也是社会进步的表现。因此，这不是“问题学生”形成的根本原因。笔者认为，“问题学生”的形成，与教育者对孩子的失职、失责有重大关系。

2、家庭因素

家庭教育者的失责失当，是“问题学生”形成的根本原因。形成“问题学生”的家庭，不外乎以下几种类型：
⑴家庭不和甚至父母离异型。由于种种因素，父母不和睦，两天一小吵、五天一大吵，孩子每天在紧张的日子中生活，没有快乐，没有亲情，无所适从，这对孩子幼小心灵的打击无疑很深。尤其是在父母离异的家庭，孩子成为父母双方的累赘，从而使孩子的心彻底崩溃，最终导致孩子破罐子破摔，沦为最严重的“问题学生”。据资料表明，这类学生成为罪犯的比例最大。
⑵家庭宠爱型。目前，由于计划生育，独生子女家庭越来越多，加上封建重男轻女的思想遗毒也还较严重，孩子就成了父母、爷爷奶奶的掌上明珠。尤其是男孩，从小就娇生惯养，要风得风，要雨得雨，说一不二，养成了以自我为中心的习惯，长大后就成了不顾别人感受的自私主义者。这类学生，饭来张口，衣来伸手，懒惰成性，没有经过挫折，不懂得只有靠自己的艰辛劳动而获得收获，导致学习不刻苦，思想不上进，不爱劳动，无集体感，心理脆弱，独立生活能力差，最终成为“问题学生”。
⑶缺少关爱管理型。目前，有些家长外出打工、做生意，把孩子交给爷爷奶奶或其他人照顾，终年难得回家见一面。孩子失去了管制，在家摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com
撒娇哄骗，在校不听老师教育，加之缺少父母的关爱和帮助，于是向一些坏榜样学习，逐渐成为了“问题学生”。
⑷不良家风型。有些家长对自己要求不严格，在孩子面前树立坏榜样：他们不务正业，不求上进，整天打牌，吸烟酗酒，贪图小利，甚至打架偷窃，吃喝嫖赌，样样俱全。这对孩子幼小的心灵具有潜移默化的影响，使其成为“问题学生”。

3、学校因素

当然，有些“问题学生”的形成与学校教育也有很大的关系，尤其与教师的教育方法有关。例如：学生犯了一点错误，教师不顾学生的尊严，小题大做，伤害了学生的自尊心。学生从此抬不起头，破船破划，于是就成了“问题学生”。再如：教师的上课水平不行，枯燥无味，学生于是对学习不感兴趣，甚至故意捣乱，逐渐也成了“问题学生”。还论文导读：
有，学校管理不负责任，放任自流，没有及时挽回学生的失误，结果让学生“一失足成千古恨”。尤其学校不重视素质教育，片面追求升学率，死啃书本，不培养学生多方面的兴趣，甚至对成绩差的学生歧视排斥——这就直接导致“问题学生”的形成。

四、对“问题学生”转化的思考

1、营造一个充满“爱”的家庭氛围

这是“问题学生”转化的根本力量。家庭是孩子人生的第一学校，父母是孩子的第一任“老师”，提高家长的素质，从小教育孩子积极优良的品德，是防止“问题学生”产生的最佳途径。因此，“问题学生”的家长更应该反省自己的教育方法，更应该沟通与孩子的感情，努力纠正自己的缺点，做好孩子的表率，在家做到尊老爱幼、和睦团结，少打牌，多看书，树立好榜样，与孩子一起多进行一些有益有趣的活动，在活动中沟通感情，利用时机对孩子进行品行教育。家长不要宠爱孩子，而要让他多做些力所能及的事情，以培养勤劳品格和独立生活的能力。甚至，家长还要逐步与孩子一起参加艰辛的劳动，在劳动中磨炼自己与孩子的意志和挫折感。在外地的父母，首先在家要把孩子托付给负责任的、充满爱心且做事细心的人照管，在外要时时保持与孩子的通讯联系，随时问孩子的学习、生活、思想等状况，从细处关心孩子的思想动态，并做好思想教育工作；在假期要尽量做好亲子活动，沟通感情。最重要的是：家长要多发现孩子的闪光点，对自己的孩子多加赏识，不轻易和别的孩子比较，不轻易对孩子失望、发怒。总之，一个家庭要处处充满“爱”的教育，这是“问题学生”转化的最根本的途径。

2、学校加强管理力度，提高教师素质，提倡“素质教育”，培养学生多方面的兴趣

这是“问题学生”转化的直接力量。一个学校制度健全、管理到位，能够及时发现学生的“问题”而加以教育转化，就容易转化“问题学生”。另外，还需要一群优秀细心的班主任、一批锐意进取的高素质的教师。他们大力推行“素质教育”、“赏识教育”，以培养学生兴趣为己任——在他们手中，能够产生一个个团结奋进的班集体、生动活泼的课堂、情趣盎然的课外活动，塑造出一个朝气蓬勃的、爱心遍地的美好校园。在这样的环境中，何愁“问题学生”不能转化。

3、社会也应重视“问题学生”的转化

“问题学生”的产生，与不良社会风气也是有关的。政府也应加强对犯罪的打击力度，加强对青少年的宣传教育。凡是对青少年思想有毒害和腐蚀的场所，社会应坚决杜绝；相反，应兴建一些有益青少年身心健康发展的场所，如开放性图书馆、体育中心、公园等。另外，形成唯才是用的社会人才制度，对“问题学生”转化是大有裨益的。
总之，“问题学生”虽然有一定的不足之处，但他们也是社会主义事业的接班人。只要把家庭、学校、社会结合起来，给予他们无私的“爱心”、“耐心”教育，他们就一定会克服困难，迎来转化的曙光。