探讨适宜为幼儿营造适宜阅读环境

论文导读：
摘要：为幼儿营造适宜的阅读环境，不仅能激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣；还能把教育的需要转化为幼儿的内在动机和需求，从而提高阅读质量。本文从创设适宜阅读环境的具体实践活动进行探索讨论，具体包括：选择丰富的阅读材料、创设良好的阅读区域、拓展形式多样的阅读活动、营造浓厚的亲子阅读氛围，这些途径对幼儿早期阅能力的培养有着极为重要的作用。
关键词：幼儿；适宜；阅读；环境
全面的阅读教学活动不仅需要科学的阅读材料、合理的教学方法，同事还需要为幼儿创设适宜的阅读环境。营造良好的阅读环境，能进一步激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣；还能把教育的需要转化为幼儿的内在动机和需求，从而提高阅读质量。为幼儿营造适宜的阅读环境，对幼儿早期阅能力的培养有着极为重要的作用。

一、选择丰富的阅读材料

从幼儿认识特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的与幼儿年龄特点相适应的有教育价值和审美价值的阅读材料。学龄前的孩子喜欢形象生动诙谐，色彩明快活泼，情节有趣的图书。优秀的儿童读物一般都具有扣人心弦和充满想象力的情节，读此类图书，可以使幼儿的想象力得到激发，构造出一个有趣的想象世界，从而发展幼儿的创造力，在想象和创造的过程中，他们更能体会学习的快乐。
通过实践我们发现为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。

小班幼儿由于注意力集中时间相对比较短，在选择图书的时候要选择画面线索较为单纯，主要形象突出，色彩明快、鲜艳，情节生动有趣的图画书。对于刚刚入园的孩子，在自己看书的时候对封面和封底及翻书技巧都不是很清楚，需要老实经常提醒，所以可以选择一些易翻阅且贴近幼儿生活的书籍。中班幼儿的理解力和想象力得到了提升，在选择图书时，可以选择情节较为丰富，且故事脉络简明、清晰，带有一定感彩的书籍。大班幼儿对世界万物充满了强烈的探索，他们的分析、推理能力发展到了更高的水平，因此提供给幼儿的书应该具有多样的主题，构图丰满、线索方面可由单一线索变成丰富的画面线索，单幅画面之间的关系紧密，提供给幼儿更多的想象空间，加深幼儿对世界的认识，在阅读的同时，获取知识经验。

二、创设良好的阅读区域

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿营造并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中培养幼儿阅读能力。然而幼儿的阅读活动通常具有一定的随意性，渗透于一日活动的各个环节。因此为幼儿创设一个温馨、优雅、适宜的阅读图书区域，专门以开放的形式、空间吸引幼儿是尤为重要的。在阅读区里，我们铺上了色彩鲜艳的泡沫板，摆放了造型可爱的小书带，还装上了温馨的帘子。这样，孩子们就可以享受到家庭化的宽松舒适环境。温馨浪漫的阅读区域，也为师幼共读提供了有利的条件。各类书籍分门别类地摆放在色彩鲜艳的书架上，一目了然。孩子们仿佛是条条小鱼，徜徉在图书的海洋中。他们轻轻地、一页一页地翻阅自己喜爱的图书。源于：论文格式字体www.7ctime.com
在这种宽松的阅读氛围中，教师与他们一起阅读，及时指导，解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，使他们的理解、概括、倾听等方面的能力都得到提高。在这里，孩子们可以畅所欲言，无所顾忌。很多孩子还把自己家里最喜爱的图书放置在图书区里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书区就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自主的阅读习惯。

三、拓展形式多样的阅读活动

由于幼儿的年龄特点，他们兴趣的保持呈现出浅层和不稳定的特点，为了让幼儿对阅读产生浓厚而持久的兴趣，并把这样的兴趣投射到自己的整个人生，我们将阅读时间渗透进幼儿一日活动中：晨间入园、午饭后自由阅读、午睡前阅读等。同时还设计了一系列丰富多彩的论文导读：少去书店一次，进行亲子共同阅读，并尽力为幼儿提供适宜的阅读材料，营造浓厚的亲子阅读氛围，培养幼儿喜爱读书的情感。同时，针对家长在阅读中出现的问题，我们增设了家园留言板块，家长和老师可以共同参与交流讨论，对于良好的亲子阅读形式，我们及时予以推荐，在活动室我们还创设了家长借阅栏，家长可以进行登记借阅相关图书，有
阅读活动，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。

四、营造浓厚的亲子阅读氛围

在幼儿园一日活动中，我们尽力营造良好的师幼及同伴阅读关系，激发幼儿阅读活动兴趣，提高阅读质量。然而，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会必须具备的能力。阅读活动的开展更是少不了家长的参与，家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。身教重于言教，只有热爱阅读的成人不断从阅读中吸取养分，获得乐趣，才能与孩子有更多的心灵沟通、行为互动。我们要求家长每天在家中开展亲子阅读活动，且时间不少于30分钟，每周最少去书店一次，进行亲子共同阅读，并尽力为幼儿提供适宜的阅读材料，营造浓厚的亲子阅读氛围，培养幼儿喜爱读书的情感。
同时，针对家长在阅读中出现的问题，我们增设了家园留言板块，家长和老师可以共同参与交流讨论，对于良好的亲子阅读形式，我们及时予以推荐，在活动室我们还创设了家长借阅栏，家长可以进行登记借阅相关图书，有的家长在活动中还结成书友。一系列的活动让一些原本沟通较少的家长也积极的参与到幼儿园活动中，来共同营造浓厚、良好的阅读氛围。
《纲要》中指出“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”的理念告诉我们幼儿的早期阅读无处不在、无时不在，我们仍需努力为幼儿营造适宜的阅读环境，促进幼儿阅读能力的全面提升。