探索英语新课标下蒙授英语高三复习生

论文导读：
蒙授英语的授课对象是以蒙语为母语，以汉语为第二外语的蒙古族学生，由于初中阶段的英语教育得不到重视，教育条件落后，以及学生的自身原因等，造成这部分学生普遍存在语言基础薄弱，综合能力较差的现象。但蒙授学生的天分高，潜力大，只要积极听课，认真复习，成绩就会有大幅度提高。所以，作为一名蒙授英语毕业班的老师，我认为只要根据新课标的高考考纲要求，合理采用适合蒙授学生的高考复习法，就一定会取得事半功倍的效果。针对英语各高考题型，我采取以下复习策略。
一、听力
2012届内蒙古毕业生将面对新课改后的高考新题型，但听力是否计入总分仍是个未知数，根据上述情况，在听力教学方面，我采用了以口语促听力、听说结合的方法。还鼓励他们多听英文歌曲，多欣赏英文原声电影，旨在创造良好的语音环境。

二、词汇教学

单词和词汇是英语学习的基础，也是蒙授英语教学的重点和难度，由于大多数学生在初中阶段没有好好学习单词，给高中英语教学带来了一定的困难。加上学生普遍较懒惰，不愿背单词，这是让老师头痛的问题。鉴于上述状况，我把高考考试大纲的词汇表印发给学生（并在词汇表的空白处附上每个单词的例句和考点），要求他们把词汇表上的单词和词组背诵下来，虽然和课本的单词是一样的，但因为加上了“高考考纲”，强调是高考是会用到的，所以效果和以前大不相同。在讲解词汇时把词汇分成阅读词汇、写作词汇及忽略词汇。所谓阅读词汇，是经常会出现在完形、阅读及单选题题干部分的词汇，要求学生了解词义。写作词汇是书面表达中会用到的，不仅要了解词义，还必须会拼写。最后是忽略词汇，采用分层方法，要求程度好的学生掌握，程度较差的学生可以忽略。
三、单选
单选填空题注重考查基础语法、词性的相互转变及固定短语的应用。原则是仔细研究高考考试大纲，根据高纲的要求，做到“考什么，练什么”。通过对近几年高考单选题的研究，常用语法为：从句(2~3)、时态及语态（2~3）、情景交际（1~2）、动词及动词词组（2）、非谓语动词（1~2）、情态动词（1）、代词（1）、形容词和副词（1）、特殊句式（强调、倒装）、冠词/介词/名词（1）等。在单选的选题上，重点突出以上语法的练习，在单选的讲解上做到重“句法”，轻“词法”。即首先重点讲解句子结构，分析句子成分，其次讲解词义，选择填空。

四、完形和阅读（7选5）

英语高考中的完形是对学生综合能力的考查，要求其能够在理解文章大意的基础上，通过备选答案把文章补全。阅读则是考查学生对文章的主旨、要义的理解，能否通过文章内容体会的作者的意图。蒙授学生因为词汇量小，语言基础薄弱，导致阅读能力差，有时无法理解文章大意。针对这种情况，我们采取一些对策，帮助学生。1.词汇教学。针对学生词汇量小、基础差的状况，重视对词汇的记忆，并做到适度拓展和归纳总结。重视词汇在语境中呈现和在实际运用中的重现。可以使用现代教学手段引入所涉及的词汇，还可以对相关词汇进行适当拓展。并围绕词汇做一些句子的翻译练习，培养猜词能力；针对高考，我们特地设计了一系列的猜词练习，进行专题训练，提高学生的猜词能力。2.攻克难句，提高阅读实力。阅读理解文章难的原因在于句子结构复杂，近年高考阅读理解文章有两个特点：句子较长，很多句子都在20词以上；句子结构复杂。复杂的简单句、并列句、复合句、被动句、倒装、插入等句型频繁使用，造成学生的理解困难，因此训练学生进行长句难句分析是非常有必要的。在处理长、难句时，要做两件事：一是找主谓，或找主干，二是弄明白意思。通过训练，学生在高考碰到复杂句子时就不会显得慌乱。

3.熟悉各种文体，深厚文源于：论文封面格式www.7ctime.com

化底蕴。让学生掌握不同体裁的不同阅读方法，例如：叙事文，要辨明故事发展的主线特征等。同时让学生掌握不同题型的不同答题方法。如：当碰到主旨大意题时，一般只需要看各段或某段的首末句即可。同时，让学生接触不同类型的文章，有助于丰富学生的知识储备。另外，还要了解东西方文化差异，丰厚文化底蕴等。做到对各种题型进行具体分析，才能快速得出正确答案。4.提高阅读速度，掌握阅读技能。阅读时的速度意识非常重要，因此我们根据不同体裁、不同题型将近几年高考试题汇总，以五篇为单位在课堂上定时训练学生,一般规定35分钟内完成，培养学生的专注意论文导读：
识和时间紧迫感。其次，我们重视培养学生正确科学的阅读习惯，加大语言输入量。最后，培养学生合理地使用跳读、略读、扫读等阅读技巧是提高阅读速度的有效方法之一。5.短文改错。在新课标改革后的英语高考中，短文改错的形式有所变化，由原来的定行改错（共10行，每行一个错误或无错）变成了不定行错误，即文章共有10处错误，每句中最多有两处，只允许修改10处，多者（从11处起）不计分。我们的对策是，要求学生阅读改错时，不要以行为单位，而是以一个句子为单位，以句号为分界线，认真修改。6.书面表达。书面表达是蒙授学生的“死穴”，绝大多数学生因为基础差，放弃25分。我们的首要任务就是鼓励学生写，告诉学生无论写得好与坏，都不应该放弃。针对学生的实际情况，我们采取了“四步法”。
总之，我们在蒙授高三英语课堂教学中应将传统与现代的教学方法有效结合，结合新《课标》所提要求，根据蒙授学生在英语学习中存在的普遍现象及自身特点，采取相应的措施，制定合适的学习方法，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；培养学生自主学习的能力及创新精神，为学生的终身学习和发展打下良好基础。
参考文献：
［1］.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，200

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［3］林崇德.英语教育心理学［M］.北京教育出版社，200

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