谈识字小学语文轻松快乐识字教学

论文导读：艰巨的任务。如果我们的教学方法单一，呆板，让学生被动地记、机械地抄，学生的学习效率不但不会提高，反而容易使他们产生厌学的情绪。本文简述了小学生识字教学过程中的枯燥乏味，让学生轻松识字，快乐学习。关键词：小学语文；轻松快乐；识字1003-2851（2013）-07-0037-01

一、兴趣，是轻松识字的前提低年级的小学生特

（包头市青山区少先路小学，内蒙古 包头 014000）
摘 要：识字是阅读和作文的基础，识字量将影响到学生的阅读和写作能力。一学期要让学生认识400多个汉字，这可是一个繁重而艰巨的任务。如果我们的教学方法单一，呆板，让学生被动地记、机械地抄，学生的学习效率不但不会提高，反而容易使他们产生厌学的情绪。本文简述了小学生识字教学过程中的枯燥乏味，让学生轻松识字，快乐学习。
关键词：小学语文；轻松快乐；识字
1003-2851（2013）-07-0037-01

一、兴趣，是轻松识字的前提

低年级的小学生特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。我根据孩子的这一特点，在课堂中充分地运用了多种形象直观的教学手段来创设一定的学习情境，激发学生学习的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学当中去，如《边看电视边识字》一课，我利用课件展现小朋友看电视识字的情景，让学生看到画面中的小朋友和爸爸、妈妈一起在家里看电视，当电视屏幕中出现了“大风车”三个字时，小男孩儿兴奋地说：“我认识‘大风车’这三个字啦！”由此可见，小男孩在看电视时，留心观察了屏幕上的字，他记住了读音，认识了字形。学习情境的创设，激活了学生的思维，激发了他们学习的兴趣。同时，也让学生学到许多字，丰富了学生的生活积累。《我在街上识汉字》一课，我利用一段拍自大街上的一些招牌，上面写着“农业银行”“中山公园洲山水宜人”等名称。我充分利用这些贴近学生生活实际的图片创设街道识字的情境，使他们感受到了生活就是一本大大的语文课本，在生活中到处都可以学到许多的字，通过利用情境的创设，激发了学生强烈的识字愿望，把“要我学”变为“我要学”把被动的学习转化为主动的学习，提高了识字的效率。

二、游戏，是成功识字的关键

低年级的学生都喜欢游戏，把游戏引人到教学当中来增强识字的趣味，会收到意想不到的效果。在教学中，我主要通过以下几种游戏方式帮助学生识字：（1）猜字谜：我把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中记生字。如“一匹马跑进了一扇大门（闯）”“不上不下（卡）”“千条线万条线掉进河里看不见（雨）”等等，其实这种猜谜识字的方式实际上就是让学生在识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，而是让学生在积极的思维活动中记忆，这样学生在识记汉字时印象就会很深刻；（2）编儿歌：刚开始的时候，由老师编儿歌帮助学生识记生字，以后就可以鼓励学生开动脑筋，观察生字，展开联想独创编儿歌，或者与同学合作创编儿歌识记字形。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八（八）”“一点一横长，‘口’字在，下面一个秃宝盖，‘几’字一加灯就亮。（亮）”每当学生猜出一个字谜，大家就会开心一笑，因为他们在学习的过程中体验到了成功的喜悦，同时也感受到了识字是一件很轻松，有趣的事情；（3）讲小故事：在教学“兔”时，我说：小白兔一不小心尾巴夹在门缝里，变成了短尾巴兔，真是太可爱了；学习“呆”字时，有个学生说：一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是在发呆等等；（4）“拼一拼”新字：让学生动脑筋，用偏旁与识字卡摆一摆，拼一拼组成新字。学生在拼组新字的过程中发现了构字规律，他们既玩得开心，又轻松地学到了汉字。

三、方法，是高效识字的重要途径

调动起学生的识字愿望之后，在识字过程中教给学生识字的方法，使他们形成独立识字的本领，去主动识字，体验成功识字的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力，为学生以后自学做好准备。汉字本身是有一定的规律可循，在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。例如《观察人体识汉字》一课全是象形字，教学时我通过引导学生观察字和图片，让学生在对比中发现规律，这些字和图很相像，可见我们的祖先很聪明，他们就是这样模拟事物的样子造出这些字的。引导学生在学习中掌握了象形字的构字规律，引导学生由形到字，由字到形，他们不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。如教学形声字时，我引导学生分析形声字的结构特点及其表意功能。比如教学“睛、晴”这组形声字，我先引导学生区分这些字的声旁和形旁，“青”是他们的声旁表音；目字旁、日字旁、则分别是每个字的形旁表意，如人的眼是目，就是“目青为睛”，太阳是日，太阳论文导读：
出来了，天气就晴了，“日青为晴”这样揭示构字规律，可以举一反三，使学生触类旁通。在教学中我充分利用汉字的结构特点，教给学生识字的方法，并鼓励学生大胆地运用这些方法去学习，经过一段时间的积淀，他们基本上掌握了偏旁部首的含义以及部首汉字的构字方法，在学习中逐步掌握了识字的方法，从而使之终生受益。

四、因材施教，是有效识字的重要保证

前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多的尊重学生，尽可能多地要求学生。他的这句话就要求我们教师一方面要实行教学，给学生更多的自主权，让学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面要我们教师对学生进行有利的指导、引导、辅导、诱导，这样才能让学生轻松愉快有效地学习、高效地学习。任何一个班级学生之间都会存在着一定的差距，这是不容争辩的事实。通过调查，许多孩子在学前教育上有着一定的差异，特别是我们农村的小学生差异最大。有的学生学前识源于：如何写论文www.7ctime.com
字量就达200多个，有的学生学前识字量却只有五六个，有的学生甚至是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此，在识字教学过程中，我根据我们班的实际情况给予学生更多的自主权，鼓励他们选择自己最喜欢、最习惯的学习方式识字。尽可能使每个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。有的学生喜欢通过读写结合识记生字，有的学生喜欢和别的小伙伴一起识字，在交流中提高识字能力……只要学生能尽快地记住汉字，我都会尊重他们的选择。
五、结语
总之，在识字教学中我们要根据儿童爱玩的这个特点，想尽一切办法激起他们的学习兴趣，同时注重教给他们识字的方法，再加上在教学中注意有效地引导，就一定能让他们轻松愉快，兴趣盎然地学到许多汉字，为今后阅读和习作打下坚实的基础。