阐释教师队伍浅析中职学校教师队伍建设网

论文导读：
摘 要：专业教师已经成为各中等职业学校教学质量评估体制中的一个重要指标。各中等职业学校只有充分了解专业教师应具备的素质与能力，才能建设一支高素质的专业教师队伍，才能培养出大批适应现代企业发展的高技能应用型人才。
关键词：中职学校；专业教师；队伍建设
国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”专业教师队伍建设的要求。社会的进步，时代的发展，人才素质问题越来越被重视。而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。中等职业教育的培养目标是为培养适应企业生产第一线的技能实用型人才，这就决定了从事中职教育的教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力，即“双师型”教师。特别在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到职业学校教育教学质量，是决定职业技术学校能否实现可持续发展的关键因素。那么，中等职业学校“双师型”教师队伍现状如何？2012年4月份，我校成立了《贫困地区中职学校“双师型”教师队伍建设的研究与实践》课题研究小组，课题组通过对百色市10所中等职业学校进行的问卷调查及与学校的有关领导、教师进行的座谈，了解了各职校在“双师型”师资队伍建设方面的基本情况，为研究中等职业学校“双师型”教师队伍建设，深化教学改革，探索中职学校“双师型”教师队伍的培养模式，提供了客观依据。
近几年来，职业教育事业呈现了一个迅速发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视；社会各界对职业教育越来越关注；这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用型人才需要的体现。但也应当看到，伴随这种激增的发展现状，各职校也出现了一系列等待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍的建设问题。虽然各地也出台了很多相应的政策加强师资建设，但是我们现行的职业教育中的师资仍存在很多的问题。

一、中职学校“双师型”专业教师队伍的现状

从当前中职学校师资队伍现状来看，“双师型”教师队伍尚未真正建立起来，中职学校“双师型”教师队伍的现状与现代中等职业教育改革与发展的需要还很不适应，表现在：“双师型”专业教师比例偏低；动手能力较差；“双师型”教师中从事理论课教学的人数偏多，从事实训课教学的人数偏少；具有高级技术职称和高级技师证书的“双师型”专业教师很少。

1.中职学校“双师型”专业教师比例偏低

以我校为例，我校任课教师共有110人，而属于“双师型”专业教师的只有53人，只占教师总人数的48.18%。在中职学校“双师型”专业教师队伍中，“双师型”专业教师的来源仍以学校毕业直接任教为主体，实践与动手能力，现场教学与指导实训能力，分析与解决实际问题能力远远不够。

2.专业教师自身动手能力有待于进一步加强

以我校为例，占到88.2%。实际调查表明，此类“双师型”教师中的大多数是在教学实践中获得职业资格证书或是取得专业技术职务的，只有个别是在学校上学期间获得“双证书”的。其中我校有大部分“双师型”教师是由文化课教师转岗培训来的，由此看来，在教学实践中培养“双师型”教师是贫困地区职校培养“双师型”教师的主要途径。

3.“双师型”专业教师中从事理论课教学的人数偏多，从事实践课教学的人数偏少

从事理论课教学的占“双师型”教师的43.56%，从事实践课教学的人仅占“双师型”教师的11.60%。只有44.84%的“双师型”教师既从事理论课教学又能从事实践课教学，提高此类教师的比例应是中等职业学校的重要任务。

4.具有高级职称和高级技师的“双师型”教师很少

以我校为例，我校共有“双师型”教师53人，但是具有高级职称和高级技师的只有3人，高级职称的教师占“双师型”教师的5.66%，具有中级职称的“双师型”教师是30人，中级职称教师占“双师型”教师的37.74%，具有初级职称的“双师型”教师是30人，初级职称的教师占“双师型”教师的56.6%。40岁及以下的“双师型”教师占“双师型”教师的65.74%，中青年“双师型”教师已经成为中等职业学校“双师型”教师队伍的骨干力量。41岁以上的“双师型”教师占“双师型”教师的3

4.26%。

二、中职学校“双师型”专业教师队伍存在的问题

1.总体来看中职学校师资队伍的“双师”论文导读：

特点不突出
（1）中职学校“双师型”专业教师人数不足
中职学校“双师型”教师仅占专职教师总数的48.18%，数量上远远没有达到教育部规定的70%的比例，从而缺乏师资已经成为我们中等职业教育发展停滞不前的主要因素之一。
（2）中职学校的“双师型”专业教师队伍缺乏丰富的实践经验
据调查表明，中职学校专职教师由高校毕业后直接任教及由其他学校调入的占专职教师总数的67.5%，有相当一部分任课教师基本上是由以前的中专升级而来的，他们大多是从学校走向学校，从课堂走向课堂，根本没有到企业实践的经验，教学与企业严重脱轨，因而培养出来的学生实用性不强。

2.中职学校“双师型”专业教师比例偏低的原因

（1）编制等造成学校在“双师型”教师的录用上受限，从而使“双师型”比例难以达标
以我校为例，我校本来专业课教师的比例就小，另外许多专业课教师毕业时间较早，自身技能很难达到“双师型”的要求；此外由于县域经济的影响，县委县政府对中等职业学校在人事编制的定额上卡得较紧，使学校紧缺的“双师型”教师很难引进，从而造成专业师资严重不足，“双师型”教师的比例就很难达到国家的要求了。
（2）学校对“双师型”教师队伍建设不够重视
中等职业教育虽然已经进行了多年，但还有许多学校对技能训练重视不够，对专业课教师对专业的规模建设和学校的健康发展的作用认识不足，使得“双师型”教师队伍在学校建设中出现了领导不够重视、培训资金投入不足等，因而使很多专业教师现有的专业技能与企业严重脱节，很难适应中等职业教育发展的需要。
（3）专业教师自身的因素，影响“双师型”教师队伍建设
比如，有的专业课教师的现代职业教育思想淡薄，另外学校对专业课教师的奖励机制和措施也不到位，从而使有些教师在工作上产生消极倦怠思想，得过且过，不注重自己专业技能的提高。
（4）纯粹的“双证型”的“双师型”教师，影响了“双师型”教师队伍的整体素质
在我国由于“双师型”教师还没有一个统一的标准，从而使部分教师甚至学校领导误认为“书+职业资格证书”就是“双师型”教师，认为拥有双证就是“双师型”教师了，从摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
而教师个人也不再注重自身技能的提高，学校对“双师型”教师的培养也不重视了。这样一来，学校的“双师型”教师的总体质量就很难得到提高了。
（5）教师培训环节不强
近些年来，随着我国中等职业教育大众化的发展，教师的整体素质存在诸多问题，比如教师的教学内容不能及时跟上现代科技的发展速度，和企业严重脱节，不能把企业所需要的东西很好地传授给学生。而目前国家对中等职业学校师资的在职培训又缺乏力度，每年给每个学校分配的培训名额不足，有些专业几年都没有一个培训名额，这使得专业教师的技能无法与企业发展相适应。另外，部分教师安于现状、不思进取，这一切都不利于教师自身素质和实战能力的提高。
参考文献：
姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[J].中国职业技术教育，2002（06）.
白兆盈.谈职校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育，2005（19）.
[3]崔陵.职业教育“双师型”教师队伍的现状[J].浙江职业技术教育通讯，2004（01）.
（作者单位 广西壮族自治区百色市田东中等职业技术学校）