探索创设创设积极情境试述体会日记魅力

论文导读：
摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
摘 要：日记是用来记录生活内容的载体，属于一种记叙文性质的应用文。鼓励孩子养成坚持写日记的良好习惯，对于作文教学有积极地促进作用。低年级语文教师要创设恰当的日记情境，让学生积极主动地去思考、领悟、发现、创造，使至美至妙的日记课堂教学达到艺术境界。
关键词：低年级；日记教学；积极情境；教学兴趣
小学低年级日记教学应引导学生从口头语言表达逐步向书面语言转变，在表达时，要注意引导孩子大胆说出自己的肺腑之言，语句要通顺、连贯，语速适当，想象要符合孩子的特点。坚持写日记，能够丰富学生的生活，进行大量自由灵活的练笔训练。下面就谈谈自己对低年级日记教学的肤浅看法。

一、创设精彩情境，激发写日记的

低年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期，求知欲强、情感丰富、善于形象思维，正是由口头语言向书面语言过渡的最佳时期。教师要抓住这个关键时期让小学生大胆写，就像婴儿初学走路一样，让他们敢于迈开步子自己走，让学生爱上日记，自己想写日记，把写日记当作是一种乐趣。教师要给学生创设轻松、愉悦、自然的写作情境。让学生把想说的话通过语言文字表达出来，鼓励他们看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么。如：教师带领学生春游，看到了小草发芽了，大树长出了嫩绿的新叶，蒲公英花开了，孩子们特别高兴。教师及时引导孩子把你看到的事物写下来吧，也可以先在纸上画一画，在图画的边上写上你看到的景物，孩子们兴趣盎然，增加了写日记的愉快心情，让日记不再变得枯燥。久而久之，他们会养成习惯，把写日记当成生活中的一种自觉需要，乐此不疲。

二、营造看图氛围，提高写日记的兴趣

低年级学生刚刚跨入写日记的门槛，教师要利用看图写话营造写日记的氛围。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写日记的前提。观察图画要注意时间、地点、人物、事情，还要想象图中的人物会说些什么，发挥合理想象丰富语言。可以让孩子们先说一说，然后再写下来。如：教师给孩子们出示一张《精彩的马戏表演》图片，引导学生按从下到上、由远及近的顺序观察图画，学生一边看，一边情不自禁地模仿猴子的动作、龇牙咧嘴的神态，嘴里还说：“真好玩！”看课堂里叽叽喳喳，秩序混乱，每个学生的学习感官都调动起来了。然后再让学生按一定顺序写下来并展开丰富的想象。日记形式要活泼一些，写法要不拘一格。教师要多鼓励，激发学生写日记的兴趣。

三、运用赏识评价，点燃写日记的热情

赏识性评价是一种行之有效的激励性评价方法。它以其生动、直观的形式，让小学生成为自己学习的评价者，感觉到了自己写日记的快乐。所以教师要做孩子们的表率，指导孩子们写日记时要说真心话、不。有的孩子在日记中写道：“老师也太偏心了，就偏向小涵同学，我举手好几次都不提问我，我不喜欢老师，她太烦人。”教师看了这篇日记后，评价道：“我赏识你，因为你敢说真话，老师真为你感到自豪！我今后一定多提问你。”教师及时赞美学生的闪光点，点燃孩子写日记的热情。
总之，低年级日记教学要善于创设情境，激发学生想象，带领学生实践。要勤于观察，善于分辨，及时记载，写出自己的感受和看法，用我手写我心，才是好日记。让学生乐说乐写，给孩子一片翱翔的天空，让孩子张扬写作个性。