探讨浅析小组合作学习教学方式在体育课中运用期刊

论文导读：
摘 要：“小组合作学习”是自主学习的一种形式，它作为《新课标》中一种新型的学习方式，一般包括同伴合作学习、小组合作学习这两种形式。本文主要想通过查阅相关资料，并结合本人所从事初中体育教学的实际进行探讨，探索出体育教学中小组合作学习教学形式与教学策略，希望能为优化小组合作学习教学模式在体育课中的运用提供一定的参考。
关键词：小组合作学习 教学模式 体育课 运用
一、前言
体育小组合作学习“是以合作学习小组为基本形势，系统利用教学中动态因素自己的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动。在教学中，运用创设合作的情景、“小集团学习法”和多渠道教学方法让学生学会合作，并根据体育教学内容和各年龄段学生的特点，结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。此外，还通过创造环境、教师指导、及时鼓励等方法让学生学会参与；通过引导学生独立思考、指导学生互动合作和分享再创造的一系列步骤让学生在小组合作学习中学会创新。

二、体育教学中小组合作学习教学形式与教学策略

2.1教学形式

2.1.1思考-分享-练习。思考-分享-练习是基于思考-结对形式，教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；学生实施每个小组成员的方案；综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍课程以及需要问题解决能力的游戏和战术教学。
2.1.2结对-检查-练习。结对-检查-练习是建立在成对检查基础之上。实施时学生结成两人一组，每个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。运用这种形式，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组，在组内结对；在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈；当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者；两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。
2.1.3拼图-组合-练习。在这种形式中，每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员，传授他或她所掌握的内容。在拼图形式中摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
有必需的相互依赖，每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中教师安排易于分解的、多组成的教学内容给小规模组的学生；每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。
2.1.4角色-转换-练习。它的基本特点是在学习团队，给予学生承担领导者以及其他角色的机会，并使用协作技能达到小组的目标。特别应该需要的是要对学生的角色进行安排，如安排为记录者、激励者、教练和设备管理者，这样便于小组活动。在具体实施过程中，教师先讲解和示范选择的技能或者战术，然后将学生分成3-6个人的一个小组；教师描述表现结果和需要达到的身体、社会和认知技能目标，而通常这些结果和技能都被被列在给“记录者”的任务清单里；在执行任务前教师给每组的成员安排不同的角色，练习时学生履行各自角色的职责。

2.2教学策略

2.2.1组建合作小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，最好是6—8人为一组，尽量使小组成员在性格、才能、个性特征、学业成绩等诸多方面保持合理的差异，突出它的异质性。小组成员彼此认可，相互信任、接纳和支持。
2.2.2确定合作目标。教师必须根据当前学生的实际情况，确定合适的目标，并据此来改变小组类型，构建小组结构，以促进学生的发展。
2.2.3创设合作氛围。教师要围绕教学目标，根据教材内容及教材的重点难点，结合班级学生实际，合理运用多种教学方法，创设有利于学生合作学习的氛围，增强学习的趣味性，培养合作学习的精神。

2.4保证合作时间。在小组合作学习中，时间至关重要，教师要论文导读：上一页12

保证学生合作的时间，尤其是保证学生自主学习、产生见解的时间，小组成员在小组讨论中陈述自己见解的时间，小组成员之间讨论形成代表性意见的时间。
2.2.5掌握合作技能。合作必须通过交流，因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养。在合作学习的研究中，我们主要培养学生八会：学会倾听、学会质疑、乐于表达、学会接受、学会评价、善于组织、学会自控、学会反思。
2.2.6引进激励机制。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，我们采用了一系列的竞争方法。
2.2.7发挥教师的主导作用。小组合作学习不但不排除教师的作用，相反对教师的作用有了更高的要求，因为只有教师才能组织学生以明确的学习目标进行合作，避免合作的随意性，保证小组合作学习的顺利进行。所以，教师要充分发挥主导作用，适时、适当地调整小组合作的过程。
参考文献：
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