在农村英语教学中困惑-

论文导读：教学落后的现状。
本人所处学校坐落于109国道，青海湖畔的一所乡级中学。学生多以藏汉民族为主的农牧民群众的孩子。虽然这里交通还算便利，但经济落后，家长教育观念淡薄，使得教学处于被动，尤其学英语意识更加淡薄。
本校学生长期以来将数理化作为自己学好学习的根本目的，经济落后的局面导致学生愚昧的想法，他们将学英语作为一种可笑的行为，学生中把学英语的学生视为异己。由于农村小学教学点分散，小学英语教师十分缺乏，有不少教师为初中或高中毕业的代课教师，甚至有些招聘的英语教师也并非是英语专业毕业生。一些小学只是在近两三年才勉强开设了英语课，规模较小的学校的英语教学则源于：7彩论文网论文www.7ctime.com
是时断时续。加之教师专业水平较差、缺乏必要的教学评价，重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划

一、忽视学生的创造才能和个性差异；致使小学英语教学质量无法保证。

尤其七年级新课标教材，只有一两个月的过渡内容，之后教材几乎从0级一下过渡到3级，因此学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，在对我校某年初一新生调查中发现，小学三至六年级分别开始学英语的学生比例依次为 2.7%、8.1%、13.5%、13.5%，没学过英语的学生占总人数的62.2%。多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材如“天书”一般。 
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，学校及教育局仅凭学生的成绩来评定教师的优良，因此，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，外语教学出现了严重危机。一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师教学方法及学生的学习情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。