关于中学生英语词汇教学中学生跨文化意识培养站

论文导读：
小学英语是一门基础学科，更是适用于交际的应用型学科。在小学阶段英语学科的教学任务是培养学生的学习兴趣，提高小学生英语的实际应用能力，要实现这一教学目标，仅仅通过课堂之上要求学生去掌握词汇、语法是不够的，在课堂教授之余，老师还应将英语作文一种文化传承现状传递给学生，让学生明白中西方的差异。在这里作者就从本身的教学经验出发，简单谈谈如何在小学词汇教学中进行跨文化意识的培养。
学习语言必须先去了解一种文化，去熟悉这种语言所植根的环境，这样才能真正的了解这种语言所存在的意义。小学英语教学也是一样，由于中西方文化存在着差异，东方含蓄、西方活泼，他们对语言的表达意义就有所不同，我们的小学生由于自身经验和水平的限制，对这种文化差异了解甚浅，不能了解每一个词汇所表达的含义，所以对英语的学习就倍感吃力，因而对小学生英语教学进行文化意识的培养去显得极其重要，让小学生去了解每个词汇所产生的根源，所表达的深层意义，通过文化意识的培养向学生介绍英语文化背景知识，让学生了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣，领会中英文两种语言所承载的不同文化差异，从而提高学生的英语交际能力。同时对小学生进行跨文化意识的培养也是新时期下课程改革的需要。我国新的《英语课程标准》对就对现代小学英语教学提出了新要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
英语课堂植根于西方文化之中，是一个庞大的系统工程，需要统筹兼顾综合考虑，下面就英语教学中夸文化意识的培养发表一下自己的观点。

一、创设情境，激发小学生学习的兴趣

语言学习最重要的因素就是有一个适合学习语言的环境，非英语国家学习英语，最大的问题就是缺少英语学习的环境，往往在课堂之上学习英语，课下则讲起了本国母语，两种文化的冲突极大，学习难以养成用英语思考问题表达问题的习惯，影响了学习的效果。对此，在英语课堂上教师要精心布置课堂环境，形成开放的教学环境，让学生出教室不出课堂，时刻受到英语环境的影响。具体在实践中可运用以下方式：课堂之上尽量用英语讲课，创设英语化的课堂环境，创设模式情景，给学生多一些交流训练的机会；同时善于利用周边的环境创造英语化的学校环境，可以充分利用影音和网络资源资料，给学生们呈现真实的英语世界，在学校报刊宣传栏创设英语角。同时根据小学阶段的年龄特征，编排一些学生乐于参加的游戏，寓教于乐，让学生在游戏中获得英语学习的乐趣，在游戏中感受西方人的生活方式，加深对西方文化的理解。如，Bingo、填字游戏、猜谜等，总之这一切就是为了创设良好的学校英语环境，使学生一进学校就能进入到英语学习的环境，在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

二、充分利用教材，引导学生正确理解英语文化的内涵

由于中西方文化的差异，我们英语学习中的很多错误，就是源于对东西放文化理解的差异，比如在问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等基本的交往方式上便存有较大的差异，因此作为一名英语教师，就要在英语教学中正视这些差异，在东西文化的碰撞中去进行文化比较，以文化比较去帮助学生掌握英语知识。
以教授英语单词星期为例，通过老师的讲授小学生也会很快掌握星期一和星期天的英语单词为“Monday”和“Sunday”，在掌握了最基本的单词之后，就可以利用文化的差异来引导学生真正去掌握这两个单词的意思。首先老师可以减小提问“Monday”和“Sunday”一个周一、一个周日，哪一个为一周的第一天，这时的学生百分之十会选择星期一，这就是他们收到中国传统文化的影响，在这里教师应该以此为契机，去告诉学生这两个单词的真正含义，在英语世界中“Sunday”这一天英国人一般都会去教堂祷告，用来祈求一周的平安快乐，就如同中国的元旦和春节祈福一样，这样学生们就可以在学习单词过程中对英语世界的基督文化有所了解。经过解释，学生就会真正了解“Sunday”的真正含义，在以后的英语学习过程中也就会避免出现混淆和误解。同时星期的说法东西方也存有差异，中国用星期加上二、三、四数字，记忆起来比较简单，英语单词中每个单词又有所不同，这些对学生来说甚难理解，这种情形我论文导读：
们可以根据星期的由来帮助小源于：论文格式排版www.7ctime.com
学生进行理解，已达到记忆的目的。星期一源于巴比伦，后来传到英国，英国人用自己神的名字重新对他们进行了命名，这就是一直沿用到现在的星期各天，sunday在英语中意为太阳之神，monday意味月亮之神。通过对历史传统的讲授，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们对英国文化有了更深入的了解。
同时还应注意中英文化的差异在语言中的不同表现，以赞扬为例，中国人在受到赞扬时一般会谦虚以示礼貌，而英国人则有着不同的表达方式，他们会用“Thank you very much”或者“I am glad to hear that”来面对别人的赞扬，这与中国人的含蓄会有差异，所以在讲授英语过程中教师应有意识地去讲述这种差异，让学生在其中体会其中的差异，加深对异国文化的理解。

三、讲授英语背景知识，培养跨文化意识

加深对英语知识的理解，对其历史文化、地理风情的理解就显得极其重要。不同的民族有着不同的风俗习惯，了解英语的背景，就会对英语文化有着极大的帮助，就会帮助小学生在不同的环境中使用不同的英语表达方式，表达正确的英语思想，如见面问候，中国人通常以“去哪儿”、“吃了吗”、“忙吗”表示友好，但并不是关心所问的实质内容，这对学生来说这是难以理解，而英国人问候通常“Hello”、“Hi”、“Good morning”、“How are you？”来表述问候，这都是源于本国的风土人情，消除其中的文化差异就会融入到英语环境中去，减少很多误会。再比如中国人对吃讲究，也深有研究，形成了中国丰富多彩的饮食文化，而英国人则不重视饮食，他们的食物也多以快餐为主，hamburger， sandwich， chips， hot dog， soft drinks等为主食，他们相对更重视时间，快餐就显示了他们重视时间的传统，学生只有掌握了这些知识背景，才会加深对英语文化的理解，在口语交往中才会避免尴尬，英语学习能力才会得到提高。