试议语境基于语境论述谈高中英语词汇教学

论文导读：teenager，exactly，disagree，grateful，dislike，tip，swap，itemaddup＼calmdown＼hegotto＼beconcernedabout＼walkthedog＼gothrough＼setdown＼aseriesof＼123下一页
摘要：新课程标准为教育教学工作的开展与优化带来巨大的挑战，具体到微观层面，高中英语词汇教学工作同样面临这样的大挑战。高中英语词汇量以及词汇的难度都大大增加，对于学生综合素质的培养也提出了更高的要求。面对两方面更难、更高要求，本文基于语境理论分析，以及高中英语学习目标与词汇教学的任务分析，谈高中英语词汇教学几点做法。
关键词：语境理论；高中；英语词汇；教学

1.语境理论与词汇识记

马林诺夫斯基最早提出了关于语境的基本释义，与此同时，他特别强调语境对于学习语言的重要性。从宏观角度来看，语境是指语言文字所处的时间、空间、情景等综合要素的环境。从微观上来看，语境是指教学过程中教师为实现教学目标而创设的教学环境及文字所处篇章的环境。语境中记忆单词强调是学生在学习中体验观察、尝试、运用等。第一，体验观察。首先，教师提供真实的语言材料，让学生接触带有真实语境的大量语言材料作为语言输入，其次，根据典型性、频率性和实用性，引导学生辨认出语言材料中的一些比较大的语块，尤其是口语语块，让学生理解语境与词汇的意义。第二，尝试。教师将词汇、语音和语法统一设计在练习中，在多种语境中让学生在其中观察、思考、体验，第

三、运用，词汇掌握的关键。

研究表明，语境对于单词的学习以及识记具有重要作用。首先，通过词汇所处的语境学习者能更好地了解词汇的深层意义，这不仅有利于我们识记单词，还可以帮助我们更灵活的使用该单词。其次，学习者通过语境以及语境联想的方法，能够将新的单词与原来所学联系起来，有助于我们快速而有效地形成体系化的词汇知识。最后，将所学的单词在一定的语境下加以利用，可以使学习者将巩固所学知识与生活实践相结合。

2.高中英语学习目标与词汇教学的任务

高中英语学习的主要任务与目标是实现知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标，以及三个目标的融合。例如，在Friendship章节的学习目标：1. 能力目标：a. Listening： get information and views from the listening material；b. Speaking： express one's attitude or views about friends and friendship in appropriate words；c. Reading： enable the student，s to get the main idea；d. Writing： write some advice about making friend as an editor。2. 知识目标：a. Talk about friends and friendship， how to make friends； how to maintain friendship；b. Use the following expressions：I think so. / I don't think so.I agree. / I don't agree.That's correct.Of course not.Exactly.I'm afraid not；c. to enable the student，s to control direct speech and indirect speech；d.vocabulary： upset ， calm ， concern ， loose， Netherlands， German， series， outdoors， dusk， crazy ，purpose ， thunder ， entire， entirely， power ， curtain， dusty， partner， settle， suffer ， highway， recover， pack， suitcase， overcoat， teenager， exactly， disagree， grateful， dislike， tip ， swap ， item add up ＼ calm down＼ he got to ＼be concerned about ＼ walk the dog ＼ go through ＼ set down ＼a series of ＼论文导读：inlove＼joinin。3.情感目标：a.Toarosestudent，sinterestinlearningEnglish；b.Toencouragestudent，stobeactiveintheactivitiesandmakestudent，stobeconfident；c.Todeveloptheabilitytocooperatewithothers。高中英语单词学习的任务亦要实现上述三维目标，并实现三维目标的融合。第一
on purpose ＼ in order to ＼ at dusk ＼ face to face ＼ no longer＼not ...any longer＼ suffer from＼ get＼be tired of ＼ pack sth. up ＼ get along with ＼ fall in love ＼ join in 。3. 情感目标：a. To arose student，s interest in learning English；b. To encourage student，s to be active in the activities and make student，s to be confident；c. To develop the ability to cooperate with others。
高中英语单词学习的任务亦要实现上述三维目标，并实现三维目标的融合。第一，知识与技能目标。高中英语词汇教学，要求学生掌握4500个左右的词汇，以及学会某些词汇的构成的特定的词组，并且能灵活而有效地具体运用词汇。第二，过程与方法目标。学生不仅要熟悉识记单词，以及灵活的运用单词，还要学会有效的识记单词的方法以及识记与运用单词的技巧。第三，情感、态度、价值观目标。即一方面需要激发学生记忆单词的兴趣与动机，并使学生的学习兴趣与学习动机转化为稳定的学习状态，帮助学生树立克服困难的意志；另一方面需要提高学生的语言素养，提高学生独立思考和判断的能力，发展学生与人沟通合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。

3.高中英语词汇教学实践

3.1挖掘课本词汇，积累并运用词汇

通过课本来学习词汇是词汇学习与积累的最基本的方式。通过挖掘课本的词汇，教师加入分类、联想等方法，帮助学生积累词汇，或者教师在教学过程中利用词汇链，帮助学生积累词汇。这样可以避免学生枯燥记忆单词，而且会大大地提高记忆效率。

3.2利用图片、实物等创设情景，在趣味化的情境中学习单词

利用图片、实物等创设情景的词汇教学方法，坚持了教学的直观性原则，有助于学生的形象记忆，并且为学生的识记与思维带来一种形象的具体模像；同时，通过利用图片、实物等学习与识记单词，能够搞好的激发学生地的学习兴趣与学习主动性，从而提高学生学习与教师教学的效率。例如，在学习国家或大洲的名字时，教师可以利用地图来创设情景，帮助学生形象的识记单词。教师还可以将多媒体语音与动画技术作为课堂教学的辅助工具，利用录音等媒介向学生展示基本的“字、词、句”读写方式。改变原始的“字、词、句”的“板书式书写”和“教师人工阅读”。让学生更加直观准确的了解字词的标准写法以及国家规定的标准读音。教师利用文字、图像、动画、视频、音频等“动”与“静”结合的形式将教师教学的内容一一向学生展现出来。改变原来由教师范读或听录音朗读的简单教学形式，加深学生对单词、句子等的直观印象。使学生积极主动加入课堂学习的同时，帮助学生改掉以上所提到的在写作中常出现的一些拼写、阅读、运用等方面的错误。

3.3经典文章情景中学习词汇

经典文章的情境性学习包括两方面，一方面，在经典文章中，词汇所处的位置，以及词汇在整个文章中的具体含义。

3.4课外活动情景学习词汇

创设记单词大赛，以一定的物质奖励来引导学生让学生积极参与其中，从而激发学生学习与识记单词的兴趣，提高学生的主动性与积极性。让学生在一定的情景中，结合所学的内容，开展各种对话。这种课外的活动情景学习，帮助学生在课外活动中能动的更好的巩固所学的内容。
参考文献：
谭茗兮. 论图式理论在高中英语词汇教学中的运用[J]. 考试周刊，2007.
傅咏梅，叶红平. 知不足而学之，知其然而用之——谈高中英语词汇教学方式的优化[J]. 疯狂英语（教师版），2007.
[3] 魏恒健. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学（中学篇），200

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