试谈浅谈语文教学中合作学习

论文导读：
摘 要：内容摘要《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求我们实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习是新课程改革的一个标志。倡导合作学习在语文教学中尤其需要。
关键词：语文；倡导；合作学习
1002-7661（2013）19-236-01
合作学习，有利于培养学生团体的合作和竞争意识，发展了学生交往与合作的能力。合作学习通过学生间的讨论与交流，某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人教我、我教人人”的良好教学效果。下面是我引导学生合作学习的一些看法：

一、创设学习情境引导学生进行合作学习

例如学习《爬山虎的脚》这一课时，有这么一句“以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。”看到这学生也提出了问题：“它怎么能爬呢？”有了这一个问题的提出，我就问题引导学生互相讨论：你认为它是怎么爬的。先让学生各抒己见。另外俗话说：耳听为虚，眼见为实。正好学校运动的南面墙上满是爬山虎，于是老师把学生带出去观察，每一个学生仔细观察后，再相互说一说。这样对于爬山虎怎么爬也就容易理解了。又例如学习《麻雀》一课，学生对“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”一句不能理解：为什么麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上；这种强大的力量又是指什么？这时老师抓住这一点，让学生分小组讨论。最后学生明白了：“世界上的母亲都爱着自己的孩子，就是这种爱使每一位母亲在发现自己的孩子有危险时会不顾一切去保护自己的孩子。”

二、合理的进行合作小组的合作学习活动

开展小组合作学习后，可能会出现少数学生发展较快，基本把大部分活动包干了，其他学生往往一言不发，一旁当观众、听众。也可能会出现“一人走，多人留”的问题。为此在教学中，根据教室座位的排列把班上学生分成若干个小组，每两桌为一个小组。小组中有一个核心人物来组织小组的学习行为，保证每个组员有序地开展活动。例如以上提到的活动，我要小组长进行分工合作完成活动的任务。活动完成后，各小组成员先独立思考，把自己的想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。

三、动静结合的合作学习

在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种器官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。因此合作学习中我们教师的任务是合理组织、协调、引导好学生的合作活动，阻止课堂中的“动”变成“闹”。如课文《鸟的天堂》讨论：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。要求学生小组自由组合，这时有一些学生就到处走动，寻找着能与自己合作学习的“理想伙伴”。这时研究问题声、说笑声声声入耳。甚至有部分同学因为找到自己的“理想合作伙伴”在课堂上作一些与学习无关的事物——大声讨论他们捉鸟的经历。如此不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。因此我给学生制订了一些合作学习的纪律：不能各说各的；不能肆无忌惮地大声研究问题；更不能作一些与学习无关的事物。因为这毕竟是语文课堂。合作学习时要保持一定的安静，一定的秩序，一定的氛围来进行相互讨论、研究，在别人说明自己的见解时，其他同学能倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的。同时我启动全班同学互相监督合作的纪律。通过这样的要求，达到了合作学习动静结合的效果，又使学生明白了合作也需要纪律性，有了纪律的制约，合作学习才能顺利的进行，才能达到合作学习的目的。
合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式课堂教学带来了些生机，并取得了一定的成果，得到了推广论文导读：上一页12
与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决。解决存在着的问题也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。