放飞心灵让孩子们自主设计活动-要求

论文导读：
有效地改进教学过程中的师生互动模式，就必须启发引导学生自己去设计适合自己口味的学习活动，从而增强他们学习的主动性和积极性，才能最终实现学生方式的转变，提高学习效率和教学效果。如何引领孩子们去自主设计适合自己的学习活动呢？

一、预习——激发自主设计活动的自信

为了让学生设计适合自己的活动单，课前必须要让学生预习，为了让预习更有成效，必须有明确的预习要求和检查措施。预习要求包括预习时源于：7彩论文网www.7ctime.com
间要求，预习内容的范围。检查方式以小组内自查和组际间的检查为主。
预习的设计主要从基本的内容要求和提高与发展性的内容要求去设计。基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。通过预习的设计，教师要明确合理的预习方式，清晰的预习过程。学生能通过自学课本或学习学案独立完成学习任务。
对于预习结果要有明确的检查措施。教师检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式中的错误。学生检查自己的预习情况，小组内督促和帮助没有完成的同学，让学生尽可能完成高层次的目标要求，形成自主的学习习惯。

二、探索——丰富了自主设计活动内容

通过预习，学生已经掌握了基本的内容百分数应用题的数量之间的关系，学生根据已有的经验，加上课前的预习对活动单的设计已经有了一定的感觉，但是还必须注意以下几点。
1.定任务。在我班，学生基本上都能够围绕一个中心问题发表自己的见解。但对于设计问题应把握的度还是很难的。问题太大、太难、太易都不好，失去交流的意义，这就需要教师在问题设置上精心构思，精心研究教材，确定准确的教学目标和重、难点，这样学生合作时就会问题突出。
2.抢时间。因为课堂教学的时间是有限的，所以在这个单位时间里分组讨论交流活动一定要有时间控制，教师要告诉孩子每个活动的时间，有了时间的限制，学生就会有紧迫感，让学生有适度的亢奋，提高学生思维的敏捷性。交流中形成“抢答’的情景。这个“抢”就是指提高单位时间内的学习效率，争时间，而不是乱发言。以前课堂上小组交流，时间控制不好，只觉得满堂都在交流，很热闹，但实际上没有什么实际效率，这也是老师时间意识淡薄，学生交流问题不清楚的主要原因。
3.讲方式。小组活动应当根据不同讨论内容采用不同的方式进行，加强多种方式的训练，灵活应用于各种学习任务之中。使学习过程条理化，而且也培养了学生处理复杂问题的能力。如采用“主发言式”，让一位学生作主要发言，其他同学补充或指正。讨论有争议的问题，应采用“争辩式”，让学生将不同的意见归类，相同意见为一方，相互争辩，表达不同见解，让思想相互碰撞，产生新的思想“火花”。有些问题可以采用“轮唱式”，即让小组成员围绕一个问题依次发言，学生每人提出一个答案，然后比较筛选，评出最佳答案， 从而设计出适合自己口味的活动。

三、展示与收获——享受自主设计活动的成果，体验成功

学生理解了掌握了自己设计活动的要点后，在小组长的带领下设计出了不同的学习方案。
学生用自己设计的活动单上课，体验和享受着自己的劳动。享受成功的愉悦是学生的心理需要，增强学习的自信心，促进了学生的思维。
“让学生自主设计活动”经过一月后，我发现我班学生在各方面有了明显的进步，孩子们成长了。
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。实践证明，自主互助学习型教学模式能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
作者单位：江苏省如皋市袁桥镇何庄小学数学组
责任编辑：杨博