探讨浅谈小学语文阅读教学结论

论文导读：激发学生阅读的。当学生对阅读产生浓厚的学习兴趣时，就会把阅读当做一件乐事，就会发挥自身的主观能动性，释放出巨大的学习潜能，就会产生强烈的继续读下去的主观意愿，越读越有趣，越读越爱读，就会逐渐爱上阅读。这样时间长了，何愁学生的知识面不开拓，能力不提高？因此，在阅读前我非常注重导入环节的设计。

1.抓好奇设悬念

阅读是语文教学的重要组成部分，提高学生阅读能力是语文教学的重要目标。然而，在以往的教学中，受应试教育的影响，教师采用“满堂灌”的教学模式，包揽全部的工作，学生只负责记忆就可以了。这样的教学模式束缚了学生的个性，压抑了学生的思维，阻碍了学生的个性发展。新课程改革对阅读教学提出了更高的要求，明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这为我们的阅读教学指明了方向。教师要变以往的被动接受为主动探究，变苦学为乐学，让学生在阅读教学中得到全面发展。笔者现结合教学实践对小学语文阅读教学浅谈如下几点。

一、精心设计导入环节，激发学生阅读兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的阅读也是如此。好的导入可以吸引学生注意力，激发学生阅读的。当学生对阅读产生浓厚的学习兴趣时，就会把阅读当做一件乐事，就会发挥自身的主观能动性，释放出巨大的学习潜能，就会产生强烈的继续读下去的主观意愿，越读越有趣，越读越爱读，就会逐渐爱上阅读。这样时间长了，何愁学生的知识面不开拓，能力不提高？因此，在阅读前我非常注重导入环节的设计。
1.抓好奇设悬念。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，针对学生的这一心理特点，我们可以设计富有悬念性的导入。如在学习《雨》时，我这样导入：“雨，是同学们再熟悉不过的事物了。下雨是非常司空见惯的现象，但是你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨是怎样？大自然的万物又是怎样吗？”这样的导入引发了学原创论文www.7ctime.com
生的好奇心，学生非常想知道关于下雨时的情景，自然就会对阅读文本产生高昂的情绪。
2.用多媒体创情境。教材中所选入的文章篇篇都是经典之作，都是小学生阅读的典范。尤其是散文，所描写的景物与意境之美令人神往。在学习此类文章时，我充分利用多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，将文本转换为优美的图片、动听的音乐、逼真的画面与动态的视频等，为学生创设优美的情境，从而使学生置身其中，使学生获得美的享受与体验，进而产生主动阅读的意愿。
导入没有固定的模式，只要符合小学生的特点，与教学内容紧密结合，能够引发学生的关注，激发学生学习热情，激起学生主动阅读的动机就是成功的导入，就可以使学生以愉悦的心情来积极地投入到阅读活动中来。

二、发挥学生自主性，实现学生自主阅读

以往阅读教学最大的弊端就是教师包揽一切，无视学生思考的独立性与学习的自主性，教师按照教参，从作者生平、写作背景、主题思想、段落大意、写作特色等方面进行详细的分析与讲解，将一篇篇活泼生动、富有情感的文章分解得支离破碎，学生完全丧失了学习的自主性与能动性，只是被动地接受教参与教师对文本的解读。小学语文新课标指出，阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。这一理念明确指出了学生与教师在阅读中的地位，集中体现了学生在阅读教学中的自主性。因此，在阅读教学中，教师要充分放权，要让学生成为阅读的主人，发挥学生阅读的主体地位，体现学生阅读的自主性、独立性与能动性，使学生能够运用自己独特的生活经验，并结合所学来达到对文本的个性化解读。教师要成为学生阅读的组织者、引导者、点拨者与启发者，要为学生提供更多的时间，创造更多的机会让学生与文本进行亲密接触，使学生获得独特的感悟与体验。

三、加强方法指导与渗透，培养学生良好的阅读习惯

一个好的习惯可以让学生受益终身。良好的阅读习惯对提升学生的阅读效果有着非常重要的作用。因此，在小学教学阶段，我们要加强方法的渗透与指导，以帮助学生养成良好的阅读习惯，使阅读能够伴随学生一生，成为学生学习与工作的“得力助手”。
1.阅读要专心。俗话说得好：“一心不可二用。”学生在阅读时也是如此，要专心，不可一心多用，要静下心来进行认真的阅读，这样才能细细品味语言的优美，认真揣摩意境的深邃，才能完全融入到文本中。
2.要学会提问。“学起于思，思源于疑。”学生在阅读中不仅要学会解决教师所提出的问题，还要学会质疑问难，勇于提出问题，这才是教学的最高准则。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生在阅读的过程中大胆地提出问题，小到标点的运用、字词的锤炼，大论文导读：者深厚的情感，是作者内心情感世界的真实写照。阅读不仅要读得标准流利，更为重要的是要读出感情，达到与作者的情感共鸣。在学生阅读时，我们要让学生透过文字领会文章的情感，要带着特定的情感来阅读，要读出韵味、读出感情。总之，在小学语文阅读教学中，我们要加强新课程标准理念的学习与教学实践探索，在不断的实践中践行新理
到布局谋篇、文章立意，都可以提问，这样才能达到对文章的真正理解。
3.进行情感交流。文章不是无情物，越是经典之作越是融进了作者深厚的情感，是作者内心情感世界的真实写照。阅读不仅要读得标准流利，更为重要的是要读出感情，达到与作者的情感共鸣。在学生阅读时，我们要让学生透过文字领会文章的情感，要带着特定的情感来阅读，要读出韵味、读出感情。
总之，在小学语文阅读教学中，我们要加强新课程标准理念的学习与教学实践探索，在不断的实践中践行新理念，达到对新理念的正确认识与理解，将理念灵活有效地运用于教学实践，在实践中探索，在实践中提升，从而打造高效的阅读教学新模式，提高学生阅读理解能力，使阅读教学更高效，成为实施素质教育、践行新课改的重要阵地。
（责编 张亚欣）