研究朗读重视朗读教学培养学生阅读能力科技

论文导读：
【摘 要】语文学习是一个全面的过程，在语文教学中必须重视朗读，加强对朗读方法的指导。本文从朗读的重要性及目标着手，逐步揭示朗读的必要性，进而让师生进一步重视朗读在小学语文教学中的重要作用。
【关键词】范读 分角色朗读 知识积累
小学语文是一门情感教学的科目，它要求在教师的带动下，以课文为主线，通过学习和朗读源于：论文书写格式www.7ctime.com
进一步深化情感。《小学语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读是小学语文教学的重要内容，是学习语言的重要途径。然而我国的小学语文教学依然侧重于书面考核，忽视了朗读考核。学生通过熟读优秀的文章，逐步潜移默化地学会使用书面语言。下面我来谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用。

一、范读可以激发学生的情感

小学语文课文大都是音韵和谐，朗朗上口的，许多学生读起来容易，但是如何读得更好，读出课文中所蕴含的情感、哲理、意境及弦外之音却不容易。因此教师可用范读的方法，绘声绘色地作示范，突出重点，在学生朗读时给他们相应的点拨。例如《桂林山水》是一篇优美的写景课文，文中最大的特点是运用了两组排比句，突出了水的静、清、绿；山的奇、秀、险。教学时我重点针对这两组排比句进行分析，带感情地范读。同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文中表达的情感。学生在反复的听读、朗读中，脑海中会勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的独具特色和作者描写的传神。此外，我还个别指导学生，教会学生“捕鱼之法”“成金之术”，再让学生发挥情感来体会课文。

二、品读能激发情感体验

有感情地朗读课文，对于小学生来说还是他们的薄弱环节，要求他们能根据文章的具体内容，采用适宜的朗读方法，以便充分表达文章所包含的喜怒哀乐的思想情感确实不容易。因此，在品读过程中，加强朗读指导，激发学生的情感体验，就显得尤为重要。例如在教学《假如》一课时，当读到“假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”我轻轻扣响学生的心灵之门：“你们想用什么样的心情来读这一小节呢？”很多同学都说用“难过的心情”来读。因为西西失去了双腿，小朋友游戏时，他只能静静地坐着；小朋友奔跑时，他也只能静静地坐着……西西是多么可怜。我又引导：“生活中，有许多美好的事物，我们也希望西西振作起来，快乐起来，坚强起来，让我们朗读时，把希望传递给西西吧！”朗读时，淡淡的忧伤中让人感受到阳光和温暖，希望与热情。这份情感体验是多么珍贵。这份美好的朗读，渲染了课堂。诱发情感体验进行心灵诵读，是一种方法的获得，是与文本共鸣的奏响，是一朵盛开在课堂上最美的花。

三、分角色朗读能更好地体会情感

朗读不能片面的只齐读、个别读、小组读，这是行不通的，至少效果不明显，形式乏味，而分角色朗读正好填补了这一缺陷。在分角色朗读中学生群体由整体分为个体，每人扮演一角色，分细了目标与任务，学生能更好地发挥情感，体会也更深了。如果说朗读是一种学习形式，那么分角色朗读就是一种简单而有趣的学习形式。通过这种简单有趣的形式，可以表达出学生的喜、怒、哀、乐，能深刻地体会课文的中心。当然我们还可以用比赛的方法进行朗读评价，再层层反馈和激励，发挥学生的自主性，教学效果更好。
例如在《小英雄雨来》的教学中，我让学生分角色朗读，要求学生读出鬼子的狡猾与凶恶，雨来的镇定和勇敢。在赛读的过程中学生很快地体会到了两种截然不同的情感。一是对雨来的赞美和敬佩；二是对鬼子的痛恨。连成绩较差的同学也显示了极高的学习热情，练习起来一丝不苟。

四、朗读有助于培养学生的语感

现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。因此在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读、轮流读、指名读、引读等等。总之，语论文导读：语言的方法不是靠理性地分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形课文，在此基础上还要注重语言的积累与运用。如通过熟读、背诵课文储备语言材料、培养语感。儿童时期是记忆力最佳时期，儿童思维又以形象思维为主，所以我们切不可错过这个积累
感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。

五、朗读有助于学生知识的积累

小学语文教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学习语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累—模仿—创造”是学习语言的基本规律。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性地分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形课文，在此基础上还要注重语言的积累与运用。如通过熟读、背诵课文储备语言材料、培养语感。儿童时期是记忆力最佳时期，儿童思维又以形象思维为主，所以我们切不可错过这个积累语言的良机。因此每节语文课上都应进行朗读的训练，在朗读、背诵指导上作精巧的安排，以感情朗读为基础，激发学生兴趣，让学生乐此不疲，熟读成诵。以达到积累知识的目的。例如教学《长征》这首诗歌时，就安排了一次朗诵擂台赛。激起他们的兴趣。这样的课堂教学气氛活跃，将直接影响学生内部主观因素的发展和变化，效果达到优化。最后这首诗没有死记硬背却印在学生的脑海。
当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练。这就要求教师在语文教学中重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维。