谈述培养学生重视实验教学培养学生能力

论文导读：
摘要：中学物理课程标准明确提出，自然科学的教学过程应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通过探究认识自然现象，形成科学概念和规律，掌握运用科学概念和规律的能力.作为初中物理教师，不仅要通过实验教学提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，更要通过实验教学切实提高物理课堂的有效性，教会学生科学探索的方法.
关键词：初中物理；实验；教学；探究

一、苏科版初中物理“实验”的变化

1.教材中的“实验”内容全部以“活动”的形式出现，没有明显的“实验”、“观察”、“操作”之类的说法.“活动”的安排比其他版本的教材详细，通常有“试一试”、“想一想”、“议一议”等温馨提示语.例如，奇妙的物理现象“活动”0.1观察有趣的物理现象：（1）看一看，图0-1中所示的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？（2）猜一猜，如图0-2所示，用酒精灯加热颈部，小金鱼会怎样？
2.苏科版初中实验教材，实验报告格式灵活多变，各有侧重，但从根本上围绕“科学探究”的七个环节展开，没有“演示实验”、“学生分组实验”的严格划分，这样有利于教师根据实际情况，对“活动”进行处理.
3.苏科版教材的实验呈现比较集中，主要体现在“正文”、“生活？物理？社会”“WWW”中，“正文”中主要为“演示实验”、“分组实验”；“生活？物理？社会”中为一些趣味实验，“WWW”主要为课小实验，社会调查，小制作等.
4.苏科版教材增加了一些课外小实验，丰富了实验教材的内容，以达到拓宽学生知识面，增加动手动脑机会的目的.
5.苏科版初中物理实验对于器材的要求比较多样化，条件较为充足，学校可以通过实验室器材完成实验.在课外可以鼓励学生用身边的器材来论文大全www.7ctime.com
验证，而器材不足的学校就可以充分挖掘生活中的器具来完成实验.

二、培养学生的探究能力

1.创设情景，发现问题

引导学生思考、实验和释疑，使学生对物理知识能够融会和重组，是初中物理实验教学的主要任务.情景是诱发学生学习动机的外部因素，要培养学生的探究能力，首先就要激发学生的好奇心和学习兴趣，点燃思维的火花，课堂上的一些演示实验，可以创设问题情景，启发学生的思维.
例如，在组装直流电动机模型实验时，教师可以引导学生观察情景，发现问题.在发现通电后电动机转速很慢，学生就会猜测是什么因素造成的.教师可以指引学生对质疑的因素进行探究实验：如何验证线圈太重、电流太小，或者摩擦力太大会影响电动机转速？这时候，学生的好奇心就会被激发起来，有的学生会提出换上轻一些的线圈，有的说用锡箔纸代替线圈，有的会调高电压，还有的将电刷磨亮.

2.演示实验，启发思考

按照苏科版初中物理教材，同一个物理概念或物理规律的“活动”有好几个，教师可以从中挑选一些有适合课堂演示与讲解的“活动”开展教学.在演示实验中，教师应当积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆.教师还应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的.

3.分组实验，培养探究思维.

心理学认为，只有在平等、和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适度的兴奋的状态，而这种状态的出现，是掌握知识的最佳时机.以平等合作、互助互进为特征的分组实验，是培养学生探究思维的关键，学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高的过程.
例如，在测量电源的电动势和内电阻的实验中，可以让学生从多角度设计实验方案，并动手实践，从中比较各类方法的优劣.在分组实验中，教师要指导、启发、循序渐进地引导学生自己动手去做，使每一位学生都体会到成功的快乐.教师要根据学生的知识水平和实际操作能力，对学生进行合理分组，确保实验能够顺利进行.分组实验前，让学生根据实验选题自行设计实验方案，并按实验方案向学校实验器材室借取所需器材，制定表格收集实验数据和撰写实验报告.教师对学生实验情况，作出适当的评价，并作适当的点拨，从而培养学生对知识的迁移能力和创新能力.
三、结论
实验教学是深化教育改革，全面推进素质教育，培养创新人才，提高教育教学质量的重要论文导读：
内容，是初中物理教学中不可或缺的环节，实验教学的设计、器材准备、课堂控制等方面都比理论教学复杂与繁琐.教师要对实验教学高度重视，使学生通过实验课堂提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神.
参考文献：
［1］李昭伟.　浅谈初中物理实验教学的有效性［J］.　学周刊，2011（8）.
［2］吴小林.　浅谈物理实验在物理教学中的地位和作用［J］.　遵义师范高等专科学校学报，2000（3）.
［3］李志强. 物理教学自主学习模式的构建［J］.　中国教育学刊，2008（11）.