试述探究初中生物实验教学培养学生革新能力实践

论文导读：
摘要：生物学是一门实验科学。21世纪是生物科学的世纪,生物学实验教学中蕴含着培养学生创造能力的多种因素。生物学实验教学对培养学生的革新能力具有独特的优势。探讨此不足的出发点是在继承中国基础教育优势的的前提下,弥补我国现实教育中的不足,缩小理想与现实的差距,寻找论述与实践的结合点,发挥学科教学在培养学生革新能力中不可替代的重要作用。本论文首先阐述了革新、革新能力、探究、探究教学和探究实验的相关概念。本论文立足于转变学生的学习方式,倡导探究实验教学。在课题的实施历程中,借鉴了他人的探讨经验,结合自己和他人的教学实践,采取了实验组、对照组单因素前后测实验方式。经过两年的教学实践,将学生的测试成绩采取Z检验进行浅析。结果表明：经过探究实验教学,实验组学生的革新能力比对照组学生的革新能力方面进步要显著。关键词：初中生物论文探究教学论文探究实验论新能力论文
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Abstracts5-9

一、引言9-14

1.1 不足的提出9-11

1.2 探讨作用11-14

1.2.1 初中阶段是革新能力培养的黄金时期11

1.2.2 生物实验教学是培养学生革新能力的沃土11-12

1.2.3 探究教学为培养革新能力提供了崭新的教学理念12-14

二、文献回顾14-24

2.1 相关术语14-18
2.

1.1 革新14-15

2.

1.2 革新能力15

2.

1.3 探究15-16

2.

1.4 探究性教学16-17

2.

1.5 探究实验17-18

2.2 相关论述18-24

2.1 皮亚杰的发生认识论18-20

2.2 杜威的“以做中学”20-21

2.3 施瓦布的“探究教学”21-22

2.4 兰本达的“探究—研讨”22-24

三、探讨设计24-31

3.1 实验目的24

3.2 探讨对象24

3.3 探讨策略24-27

3.1 教育实验法24-25

3.2 教育统计法25-27

3.4 探讨的案例27-28

3.4.1 总体思路27-28

3.4.2 时间安排28

3.5 探讨的步骤28-31

3.5.1 教育实验步骤28-30

3.5.2 教育统计步骤30-31

四、探究实验案例31-53

4.1 实验中渗透科技素养31-33
4.

1.1 创设情境提出不足31-32

4.

1.2 模拟生物学家做出假设32

4.

1.3 发挥学生主体全面实验32-33

4.2 在生物教学中渗透辩证唯物主义的科学素养33-38
4.

2.1 生物的世界是物质的34

4.

2.2 生物的世界是普遍联系的34-35

4.

2.3 生物的世界是永恒进展的35-36

4.

2.4 生物的世界是对立统一的36

4.

2.5 辩证唯物主义在生物教学中的尝试36-38

4.3 案例：探究种子萌发的外界条件38-53

五、结论53-72

六、讨论72-74

6.1 本探讨的局限72-73

6.2 进一步探讨的方向73-74

七、倡议74-80

7.1 备课是有效教学的前提74-75

7.

1.1 个人要认真钻研教材74

7.

1.2 保证集体备课的质量74-75

7.

1.3 编写特点教案75

7.

1.4 及时反思75

7.2 实验课堂教学是有效教学的重点75-78
7.

2.1 充分发挥学生的主动性75-76

7.

2.2 重视生物结课,调动学生积极性76-77

7.

2.3 引入科学探究活动,进展学生创造性77-78

7.

2.4 利用多种教学手段,吸引学生的注意力78

7.3 作业是有效教学的反馈78-80
7.

3.1 完成作业78

7.

3.2 批改作业78-80

参考文献80-87
攻读学位期间本人公开发表的论文87-88
附录88-96
致谢96