阐述浅谈教师态度与行为对学生学习影响

论文导读：作业：20%的学生选择每天都做，28%学生选择了有时会做，24%的学生选择了偶尔会做，38%的学生选择了从来没有。（10）家长是否检查作业：19%选择每天检查，25%选择想到就检查，36%选择很少检查，20%选择从来不检查。2.从学生问卷中可以看出（1）超过半数学生喜欢实践学科。（2）四分之三的学生认为机械制图学科的回家作业量
【摘 要】在现代的职业学校里，学生的学习观念、学习态度和行为习惯各式各样，本文根据多方面的调查发现教师的态度和行为对学生的学习心理有举足轻重作用，并对师生关系的过程进行了详细研究。由此构建学生形成健康的学习心理的对策和对教师的态度、行为对学生的影响的分析。本文采用调查问卷的形式进行并进行了详细分析。
【关键词】调查；态度与行为；影响 ；对策

一、调查目的和方法

1.具体目标

（1）了解职业中学中教师的态度对学生的行为的影响 。
（2）了解职业中学学生的学习心理成因及对策。

2.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、师生关系、学习态度、学习需求和学习目的五个方面。问卷调查在鹤山市职业技术高级中学进行，共发问卷150份，回收有效问卷138份，接近理想的高校样本数。

二、调查过程及显示的结果

某天，在网上看到了：原国家教委基础教育司课程调查小组对关于教师在教学过程中对待学生的态度和行为的问卷调查结果显示：中小学生对“是否见过老师厉害、不公平、讽刺、挖苦和罚站学生”等现象的回答令人吃惊。除了“有时”或“经常”见到老师“不公平”或“讽刺”、“挖苦”学生现象的百分比约占30%外，其余各项回答的人数均接近或超过50%，这些显示的结果令我吃惊。因此，在这次实习中，我进行了关于这方面的调查。
学校教学工作是以课程为的师生双方的共同活动，其特点是通过系统的知识传授与掌握，促进学生身心的全面发展，是一个师生互动的过程。在教学过程中，每一项教学目标和任务的达成不仅与教学内容、教学情境以及学生的需要和体验紧密相联，还与教师的态度和行为息息相关。作为教师人格的外在表现的态度与行为对于学生的情感体验更是不可忽视的因素。
学生调查问卷：
我对高

一、高二年级机械专业学生进行了问卷调查，共收到的学生调查问卷138张。

1.各类情况汇总如下

（1）你喜欢的学科：60%的学生喜欢实践科目（CAD、电工、数控车、普车等）、15%的学生喜欢体育、其他的学生喜欢文化科目。
（2）你喜欢的老师：29%喜欢班主任、17%喜欢制图（CAD）老师、5%喜欢英语老师、 24%喜欢体育老师、18%喜欢信息技术老师、7%喜欢其他老师。
（3）放学做作业情况：29%学生在半小时内完成，42%学生在一小时内完成，15%学生在一个半小时内完成，14%学生不做作业。
（4）作业花时间最长的学科：70%的学生选择了机械制图， 23%的学生选择了英语，7%的学生选择了其他。
（5）专课是否专用：12%的学生选择了经常有，22%的学生选择了有时有，37%的学生选择了偶尔有，29%的学生选择了没有。
（6）最受到哪位老师的重视：46%学生认为是班主任老师，24%认为是数控（CAD）老师，20%认为是制图老师，10%认为其他老师。
（7）认为提高成绩需要什么：53%的学生认为需自身努力，29%的学生认为需老师指导，9%的学生认为需家长督促，9%的学生认为同学互助。
（8）是否想补课：14%的学生选择很想补课，19%的学生选择害怕家长责骂，39%的学生选择不太想补课，28%的学生选择想马上回家。
（9）家长是否要求做其他作业：20%的学生选择每天都做，28%学生选择了有时会做，24%的学生选择了偶尔会做，38%的学生选择了从来没有。
（10）家长是否检查作业：19%选择每天检查，25%选择想到就检查，36%选择很少检查，20%选择从来不检查。

2.从学生问卷中可以看出

（1）超过半数学生喜欢实践学科。
（2）四分之三的学生认为机械制图学科的回家作业量最多。
（3）四分之一喜欢班主任、四分之一喜欢体育老师、五分之一喜欢制图（CAD）老师、五分之一喜欢信息技术老师、10%喜欢其他老师。四分之一的学生选择喜欢是班主任，可能班主任跟学生接触的时间比较多的缘故，其次为体育、制图、信息技术教师。
（4）专课不专用的问题有所反映，近80%的学生认为有这种现象。
（5）学生的学习积极性还是不高，少数的学生认为很想参加补课。
（6）近五分之一的家长每天给孩子检查回家作业，而从来不给孩子检查作业人数竟达20%之多，这应该引起我们教育界足够的重视。

三、对调查结果的思考

1.形成健康的学习心理的对策

影响论文导读：
学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

2.教师的态度对学生的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
首先，教学源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
过程是社会互动过程。学校是社会的一个子系统，是社会的组成部分。在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等，应该使课堂气氛积极活跃、协调融洽。
其次，教学过程是师生心理互动的过程。教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。教师在教学过程中表现出的态度和行为如果能满足学生的需要，就能激发学生的学习热情、兴趣和愿望，并使之处于某种定势状态，师生心理也处于良性互动状态。
再次，教学过程还应该是教养与教育统一的过程。对青少年来说，学校是他们获得经验感的重要场所，教师是学校教育重为他们提供经验感需求的核心人物，教学过程中的活动是他们获得经验感需求的主要活动。但是，在“应试教育”笼罩下的今日之学校，不少老师重智育、轻情感、重学科、轻学生。在“应试教育”的课堂上，学业欠佳的学生很难获得重要感、成就感和有力感。教养与教育难以协调统一。这时，就需要老师教师尊重学生，从情感上去感化学生。学生从教师如何对待自己中学习着如何对待他人和社会。由此可见，教师对待学生的态度和行为对学生的发展来说实在是举足轻重。