研究士官士官教学多媒体制作中视觉心理及运用要求

论文导读：
摘要：多媒体已是现代教学中不可少的技术手段之一，但无论什么事物它都具有两面性，面对这把双刃剑，我们既要看到它在现代教育中取得的成绩，同时又要洞察到存在的隐患，只有这样才能为下一步的发展打下良好的基础。因此本文结合教学中的实际从视觉心理在士官教学多媒体制作中的需求、视觉心理在士官教学多媒体制作中的呈现、视觉心理在多媒体制作中存在的弊端，这三个方面进行了论述。
关键词：士官教学 多媒体制作 视觉心理
随着图文结合的“直观教学法”的提出，多媒体技术已经成为士官教学中必不可少的手段之一。这也是现代教育技术发展的必然趋势。多媒体技术是适应现代教育发展的超越传统模式的革命性的成功转向。随着信息时代的到来，我们士官教育的对象，已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，而是被数码电子产品团团包围的“足不出户可晓天下，掌中电脑可环游全球”新时代的宠儿，在他们的成长过程中无时无刻不在经受电视、网络、媒体、电子图书等图像符号带来的视觉冲击，所以在这样的环境下长大的他们对图像的认知要远远的高于对语言的认知。因此依据学员在视觉上的认知需求，从视觉心理出发，如何正确地理解和合理运用多媒体教学手段，促进学员认知潜能的开发和教学质量的提高，这是作为士官教育者应该高度重视的问题。

1. 视觉心理在士官教学多媒体制作中的需求

（1）视觉心理的生理根基
人从外界获取信息的途径有很多种，如看、听、嗅、触、味，但实验证明有83%的信息获取来源于“观看”。想想观看美国大片时通过视觉震撼带来的心灵感受及平时我们所说的“耳闻不如眼见”、“眼睛是心灵的窗口”等，都能凸显出视觉在人体的整个感官系统中的主导地位。
学员在观看多媒体呈现的内容时会产生不同的视觉和心理感受，这样的感受大部分来源于视觉的传达功能，因为通过研究发现：“看是一个构建过程，大脑以并行的方式对看到的事物的不同特征进行响应，并在以往经验的指导下，再把这些特征重新组合成一个有意义的整体。看会涉及大脑中的某些主动过程，它会将看到的事物进行明晰的、多角度的、多层次的、符号化的解释。”而符号是实现信息储存和记忆的工具，同时又是表达思想感情的物质手段。自然界万事万物之间信息的传递都离不开符号，符号以形象的形式来传递信息。在交流、传递的过程中更直观，更易被人接受。
（2）视觉心理的时代需求
电话缩短了人与人之间的距离，电视开阔了人们的视野，互联网实现了资源的共享，科技力量不断推动着社会的高速发展。科技给人们的生活带来了便捷，同时也带来了压力。信息化社会的到来，加快了生活的节奏，催促着人们要不断提高自己的竞争能力，想要实现自己存在的价值，就要在最短的时间内掌握更多知识，获取更多有效的信息。视觉传播的直接性更符合时代的发展，因为它不仅存储大量的信息，其表达形式形象、简洁、快捷、真实，更易抓住人们的“眼球”，给人强烈的视觉冲击，注意力更易被吸引，获取信息的兴趣和效率大大提高。就像麦当劳、肯德基这样的快餐，被越来越多的人所喜爱。并且还有一点就是像图像这样源于：硕士论文www.7ctime.com
的视觉信息，是没有国界的世界性的语言，在信息传递的过程中最易被接受和读懂。

2. 视觉心理在士官教学多媒体制作中的呈现

多媒体向外传递信息形式与靠语言进行抽象概念的传递不同，它是靠视觉符号向外进行信息的传递。在多媒体制作的过程中，是教员将思想和概念转变成视觉符号的过程，但对于学员来说，则要将这一过程逆转。心理学研究表明，刺激物的新异性、刺激物的强度、对象的运动和人本身的需求、情感、兴趣、过去的经验等都是引起人的无意注意的因素。在多媒体制作过程中视觉因素十分丰富，而多媒体在士官教学中应用的主要是多媒体课件，因此视觉心理在士官教学多媒体制作中主要通过文字、色彩、图形/图象、动画等几种视觉要素呈现。因此在这里以学员的视觉认知特点为基点，从学员的内心需求出发，针对这几种视觉要素进行讨论。
（1）文字的视觉心理
文字在人类历史的发展长河中担当者重要的角色，它是记载和传承人类文明最基本的符号系统。从人类发明的第一个文字演变至今，文字的类型万千、风格迥异，它以独特的姿态给人带来强烈的视觉盛宴。不同的文字来自不同的国家，创自不同的历史背景之下，它们除了承载信息之外，还论文导读：的云里雾里，一个头两个大。这时就可以找几张武器装备的照片，分析它们处于各种运动状态下有关力的因素，在学员头脑中就会轻松的构建起对于“力”这一抽象概念的直观印象，加深学员对该知识点的感性认识。（4）动画的视觉心理眼动心则随之而动。动画可以将事物运动或变化的过程进行连续性的描
在视觉上体现出不同的文化气息和感彩，像宋体字庄重典雅、黑体字朴素大方、圆黑体活泼现代等。将文字合理的编排、配以适宜的大小、对比鲜明颜色、合理的图像，将呈现强烈的醒目感和艺术美感。
（2）色彩的视觉心理
赤、橙、红、绿、青、蓝、紫，绚烂的色彩通过视觉冲击人的感官系统，直接左右人的情感和行动。在不同的色彩的诱导之下，人会产生不同的心理效应。例如红色，它就像燃烧的火焰，视觉心理上给人以温暖感，使人四射、热烈奔放；蓝色天空和海洋的颜色，视觉心理上给人以寒冷感，使人平和幽静、优雅自然；紫色最浪漫的颜色，视觉心理上给人舒适感，即可以使人高贵温婉，又可以有一丝淡淡的忧伤。色彩在冷暖之间转换，人的心理翻滚起多多浪花。色彩是影响视觉感受最活跃的因素，在多媒体中它可以传递确切的信息、增强形象的感染力、刺激人的感官系统，从而调动学习情绪、增强信息筛选识别的能力和记忆力。依据心理学研究，在多媒体课件的制作中，我们一般选择色度差较大的两种颜色为主体色或底色，如黑、白、蓝、红、黄等；如需反应事物的真实性，可选择黑、白、灰为主，并适度的加入其他色彩，这样能更好的吸引学员的注意力。
（3）图形图象的视觉心理
为什么现在“品牌”的概念深入人心？正是因为一个个看似简单的“标志”，集合了企业的价值理念和文化内涵，是一个企业的灵魂之所在。因此图形/图像也是传递信息的一个重要媒介。在多媒体的制作中，图文结合可以弥补单纯文字的视觉不足，为传递的信息添姿加彩，使内容更形象、更生动、更易被接收、更易被理解。如在教授物理力学知识时，对于“力”这一概念的理解是一难点。只用语言解释可能学员听的云里雾里，一个头两个大。这时就可以找几张武器装备的照片，分析它们处于各种运动状态下有关力的因素，在学员头脑中就会轻松的构建起对于“力”这一抽象概念的直观印象，加深学员对该知识点的感性认识。（4）动画的视觉心理
眼动心则随之而动。动画可以将事物运动或变化的过程进行连续性的描述，易拉近与学员之间的距离。在阅读文本性的信息，特别是在多媒体屏幕上要比在阅读课本上的文本的速度大大降低，并且需要更加集中注意力，这样在视觉上使学员易产生疲劳感，从而学习的消极态度自然而生。为达到预期的教学效果，在多媒体中适当的穿插动画，会使展示的内容活跃起来，既可以穿插演示性的动画，也可以穿插互动性的动画。演示性的动画可将复杂的问题形象的呈现，促进学员的认知和理解；互动性的动画，可以激发学员主动探索的精神，调动课堂学习气氛。

3. 视觉心理在多媒体制作中存在的弊端

（1）华而不实
使学员具备对事物的判断能力、所遇问题的解决能力及对人生价值的把握能力与习得理论知识同等重要。在促进学员这些方面的领悟学习中，只靠图片、动画是远远不够的，它们永远无法取代文字传达、解惑的功能。因为文字还是比图像具有更深刻的内涵，更具有超越的逻辑思维能力。但在教学中，许多教员往往会忽略了这个问题。他们相信科技至上，先进的就是好的，过度的强化了视觉媒体传递信息的功能，花费大量的时间和精力在多媒体的制作上，认为颜色花哨些、动画丰富些，就可以达到良好的教学效果。殊不知，画蛇添了足、本末倒置、华而不实。所以作为教员一定要认清多媒体只是教学之中利用了先进科技的一种辅助的教学手段而已。多在教学内容、教学方法上下功夫才是硬道理。两者相辅相成，才能如虎添翼、锦上添花。
（2）忽略“以人为中心”的教育理念
教育从小的说关乎个人的发展，大的说可关乎一个国家、一个民族的繁荣发展。所以对于士官教育我们应站在育人的高度看问题。因此在多媒体的制作中不能仅仅按照个人的喜好与习惯，一定要认真考虑学员的认知规律和心理等诸多的因素。如心理学表明，人具有从左到右，从上到下的阅读习惯。教员就可以遵循这一习惯，把“内容题目”置于课件页面的左上角，然后按照重要性依次放置。如认知学习理论表明，人很难同时关注和加工9个以上的信息点。教员就要在一定的时间、一定的课程中适当呈现信息量，否则会加大学员的认知负担，功亏一篑，达不到预期的教学效果。以人文本，抓住“以人为中心”的教育理念，才能真正的充分发挥多媒体在士官教学中的服务作用。
参考文献
钱家渝：《视觉心理学》[M].上海，学林出版社，2002年3月.摘自：毕业论文论文导读：格式www.7ctime.com鲁道夫·阿恩海姆：《艺术与视知觉》北京，美术出版社，2008年8月陈琦：《教育心理学》北京，高等教育出版社，2005年8月上一页123
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鲁道夫·阿恩海姆 ：《艺术与视知觉》[M]北京，美术出版社，2008年8月
[3]陈琦：《教育心理学》[ M]北京，高等教育出版社，2005年8月