阐述英语高中生英语写作能力目前状况调查

论文导读：54-56参考文献56-58致谢58-60附录A攻读学位期间发表论文60-62附录B高中生英语写作能力近况调查问卷62-66附录CCriterionforthewritingquapty66-68附录D学生写作样本68
摘要：写作，作为一项英语学习技能，体现了中学生的认知能力、思想水平以及语言功底。国家教委颁布的《普通中学英语课程标准》(2003)对中小学生的英语写作能力提出了九级标准。教育部考试中心颁布的《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》对参加高考的学生英语写作水平提出了五个档次的具体要求。目前高中生的写作能力是否达到《新课标》设定的写作能力目标?高中生的写作能力究竟具体有着哪些不足？应该如何提升？为了解决这些疑问，给高中教师改善英语写作教学提供一定的数据参考，笔者对高中生英语写作能力展开了调查。调查采取问卷调查法、测试法和访谈法对高中生英语写作能力、高中生英语阅读输入量和高中生英语写作教学近况几方面进行调查探讨。以省重点中学和普通中学各选取一所--湘潭市一中和湘潭市三中，调查群体为两所学校的高三年级。笔者通过调查发现，学生构建提纲的意识不强，在写作中喜欢用规避简化等对策；普通中学的学生在语篇能力方面比重点中学学生要差，主要体现在段落构建、逻辑连接词的利用上；两所学校的学生在语法能力上都有着一些不足：容易在句子结构、主谓一致、时态、语态等方面出错；在英语输入量的不足上，湘潭市一中的学生会在背诵课文的基础上，看英语课外书，而湘潭市三中学生则表示对课本论文章的背诵都很难完成；在英语写作教学方面，两所学校的教师都没有安排专门的写作课，疏忽英语写作技能等知识的传授和训练，对于文章的评价，缺乏健全有效的评价系统。笔者指出高中生写作有着的一些不足：写作受到母语和目标语的干扰、学生英语输入量较少、教师英语写作教学有着一定的不足。并就不足提出相应的解决策略：首先，通过比较浅析消除母语的负迁移。其次，加大学生的英语阅读量。最后，改善英语教学。加强学生的审题、提纲等写作技能训练；对学生开展词、句、篇章“三部曲”训练；建立健全的评价系统。关键词：高中生论文英语写作能力论文近况调查论文
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Abstract6-10
第一章 导论10-22

1.1 探讨背景及作用10-11

1.2 文献综述11-20

1.2.1 写作能力的定义11-13

1.2.2 高中生英语写作能力调查视角13-18

1.2.3 英语写作能力国内外探讨近况18-20

1.3 论文框架20-22

第二章 探讨设计22-26

2.1 探讨不足22

2.2 探讨对象22

2.3 探讨策略22-24

2.3.1 问卷调查法23

2.3.2 测试法23-24

2.3.3 访谈法24

2.4 数据收集24-26

第三章 调查结果与浅析26-42

3.1 高中生英语写作对策能力的浅析26-31

3.

1.1 准备对策26-28

3.

1.2 草稿对策28-30

3.

1.3 修改对策30-31

3.2 高中生语篇能力的浅析31-34
3.

2.1 文章主题内容31-32

3.

2.2 文章逻辑结构32-34

3.3 高中生语法能力的浅析34-38

3.1 句法34-37

3.2 词法37-38

3.4 高中生英语输入量和教师的英语写作教学近况的浅析38-42

第四章 高中生英语写作有着的不足42-46

4.1 母语的干扰42-43

4.2 目标语言的干扰43-44

4.3 学生英语输入量过少的不足44

4.4 高中英语写作教学的不足44-46

第五章 提升高中生英语写作能力的对策46-54

5.1 消除母语的负迁移46-47

5.2 加强学生的英语输入47-49

5.

2.1 运用文本提升学生的英语输入47-48

5.

2.2 运用多媒体提升学生的英语输入48-49

5.3 提升教师的英语写作教学49-54
5.

3.1 审题、提纲训练49-50

5.

3.2 词、句、篇章“三步曲”写作训练50-53

5.

3.3 评议训练53-54

第六章 结束语54-56
参考文献56-58
致谢58-60
附录 A 攻读学位期间发表论文60-62
附录 B 高中生英语写作能力近况调查问卷62-66
附录 C Criterion for the writing quapty66-68
附录 D 学生写作样本68