谈探究新理念下高中生物有效教学

论文导读：默的语言，是一种享受。通过幽默教学，学生不但不会感觉智力上的疲劳，反而增强对求知的兴趣和。我们可以感受一下，很明显对在一个充满压力和压抑而又严肃的课堂环境中生活大部分时间的学生而言，幽默是多么的重要。所以要提高课堂有效教学，幽默是一催化剂。例如我们在授课过程中在导言的处理上，内容的类比中，精彩的比喻中，都
高中生物新课标的理念是：提高生物科学素养摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。可是目前，教师的教学观念和行为亟待改变，未能摆脱服务于高考的惯性思维。传统的教学观念仍占有重要地位，教师相应的学科知识与教学能力缺乏。在具体的高中生物课堂教学实践中，对新课程背景下高中生物新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中生物教学的任务，如何提高生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。处理好学生全面发展和应试能力提高的关系、做一个“有效的教师”、精心准备教学设计、教学方法的灵活运用、及时有效的教学反思是提高高中生物课堂教学有效性的途径。

一、利用影像资料、互联网等多媒体创设情境

俗话说“知之者不如好之者”，学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习，学生参与的有效性也会大大提高。教学中要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动，形象，直观，有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情。如在进行种群增长方式学习中，我先让学生观看2007年洞庭湖发生的十年未遇的鼠灾的新闻视频，然后提出要控制鼠灾首先要了解鼠群数量的增长特点来进行导入。又如在进行生物多样性保护教学中，可以这样导入：这里老师有一个美丽的故事要送给你们（多媒体出示歌曲《一个真实的故事》及动人画面）。这个真实的故事发生在齐齐哈尔扎龙自然保护区。是我国最大的以鹤类等大型水禽为主体的珍稀鸟类和湿地生态类型国家级自然保护区。

二、运用幽默教学，让学生以饱满的热情投入到学习活动中

幽默是一门艺术，幽默教学更能得到意想不到的惊喜。学生可以在一个轻松愉快的环境中，倾听教师把知识转化为幽默的语言，是一种享受。通过幽默教学，学生不但不会感觉智力上的疲劳，反而增强对求知的兴趣和。我们可以感受一下，很明显对在一个充满压力和压抑而又严肃的课堂环境中生活大部分时间的学生而言，幽默是多么的重要。所以要提高课堂有效教学，幽默是一催化剂。例如我们在授课过程中在导言的处理上，内容的类比中，精彩的比喻中，都可以使学生的压抑的心情在课堂上得到释放。我们可以把课堂上重难点与某些幽默融于一起，来引发学生的情感，在快乐之余以饱满的热情投入到学习活动中。例如在讲转基因的时候引入“有朝一日让猪身上长满了绿草让它进行光合自养”；讲糖代谢的时候引入“即使不爱吃肥肉爱吃糖也可以使你‘横向发展’”；讲免疫的时候把参与免疫的细胞说成“巡逻兵”把抗体等免疫物质“变成”了先进武器等等。实践证明，课堂上偶尔的幽默的确能起到有效教学的作用，在“雅俗结合”的言语中，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简单，使简单变成丰富。

三、强调“自主、合作、探究”的学习方式，实现高效教学

高中生物新课程标准在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。这就要求广大生物教师要切实转变教学思想，真正坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。倡导探究性学习是普通高中生物课程的一个基本理念，是提高学生生物科学素养的一种重要途径。所以，教师在教学活动中，一定要注重创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，引导学生通过分析与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。如学习完“基因突变”的概念后，为帮助学生了解基因突变的特征，我没有进行过多的讲述，而是将搜集到一些资料分发给学生，要求学生在小组内进行一个简短的讨论，探讨基因突变具有哪些特征，引导他们把握材料的关键特征，从感性认识上升到理性思维，概括并总结出基因突变的特征和原因。其实，所提供的材料实际上为学生创设了一定的学习情境，通过材料能激发学生探究新知的，发挥学生学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成。

四、学法的有效指导，引导学生进行深入的探究

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对论文导读：。首先，利用社会上出现的“大头娃娃”事件引入课题：蛋白质。接着提问，蛋白质是怎样的呢？它有什么组成的呢？它在人体生长与发育的过程中有什么作用呢？蛋白质是一种，还是多种？为什么？然后组织学生独自或分小组去解决所提出的问题。结果学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。总之
学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。另外还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。例如，在高中生物必修1《分子与细胞》第2章第2节蛋白质的结构和功能的教学过程中，我认为可采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学的。这样，创设问题情景就采用了质疑问难法。首先，利用社会上出现的“大头娃娃”事件引入课题：蛋白质。接着提问，蛋白质是怎样的呢？它有什么组成的呢？它在人体生长与发育的过程中有什么作用呢？蛋白质是一种，还是多种？为什么？然后组织学生独自或分小组去解决所提出的问题。结果学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。
总之，“教学有法，教无定法”，生物课堂的有效教学还有很多需要注意的方面。课堂教学是一门艺术，作为一名生物教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。
（作者单位：福建省永春第一中学）