对于英语英语教学中语言交际能力培养

论文导读：n}afficlights（yellow，red，green），Mailbox（green），banana（yelloworgreen）.我发现学生自始至终都兴致勃勃，这样既激发了学生的极大兴趣，又引导学生运用直觉和情感最迅速、最深入地掌握所学内容，达到教学的最佳效果。12下一页
英语教学目的是培养学生掌握听、说、读、写言语交际能力。语音、词汇、语法、句型结构，是言语交际能力不可缺少的语言材料，并有助于掌握交际能力。言语交际能力主要通过言语交际活动才能实现。因此，使教学过程交际化就显得非常重要。本人在此谈谈几年来教学中的一些体会。

1.创造情境，精讲多练，进行交际

情境是学习外语的一个基本因素。学习外语只有在一定的社会情境中才能完成。同时情境有助于学生组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的和正确运用语言表达思想。
以下是笔者在课堂上让学生置身于英语氛围中的几点尝试：
首先，为学生取一个英文名字，用英文名字互相称呼。开口就讲英语，使学生觉得自己仿佛原来就是Betty，Cherry，Jackson，心理上与英语接近了。另外，无论是在介绍情景，讲解词汇、句型、课文等过程中，都始终用英语组织教学。训练学生的听力，培养学生用英语思维的习惯。
其次，实行值日生用英语报告制度。每日安排两名值日生在课前三五分钟利用学过的知识编成对话.谈现实生活中发生的事情。谈课文读后感，或复述生动有趣的故事。这样即巩固强化了所学的语言知识，必然扩大语言信息，又培养了实际运用言语的能力。上台使学生得到表现的机会，对其他学生来说，这也是一次愉快的听力训练，无形中增强了他们运用英语进行交际的能力。
最后，尽量每周开设一堂英语视、听、说的兴趣活动课。每一堂课针对本周所学知识安排一个主题进行一系列的小游戏、小对话、小表演活动。学生在 富有情趣的活动中巩固所学知识，使学生对生动活泼的学习活动本身感兴趣。同时根据学生实际水平，在能接受范围内适度延伸扩展知识，从而丰富学生的学习内容，增添运用语言知识表达的自由度，使学生在活动中体会到获得知识、提高技能的成功感。而这种从良好的学习效果中产生的兴趣会激励学生用英语进行交际的。

2.提高学习积极性，发挥教师主导作用

长期以来教师教学是按教学计划给学生传授知识，学生被动地学，形成了教师与学生之间主宰与服从的绝对关系，导致课堂气氛压抑与语言教学枯燥无味。我努力培养“以学生为主体”的参与意识，教师只起穿针引线作用。让学生活动占据课堂大部分时间，让学生成为学习的真正主人。事实证明，形成这种平等的课堂氛围，使学生的学习变得更加积极主动。

3.运用直观教学

采取表演方式进行交际活动传统的教学方法都是老师读学生跟，逐条归纳语言知识，学生逐条机械记笔记，应付笔头考试或许还可以。但是，语言的学习是一门需要听、说、读、写等多种技能综合的学科，仅凭传统的教学方法显然很难达到最佳效果。根据语言教学的特点，以教学大纲为本，通过反复实践，摸索出形象启发式这种寓乐于教的教学方法，即大量运用直观教具，配以游戏、猜谜、比赛、提问等视听、情景手段吸引学生注意力，激发参与表演，充分发挥他们的理解力和想象力，以达到检查学生的听课效果，增强语言的应用能力。为学生创造了热烈、生动的氛围。
例如在教学颜色（第一册第十三单元）时，我用换色变色的办法激发学生谈论颜色的兴趣，我用广告色把两小杯清水分别调成（yellow）和蓝色（blue）（注意预先试一下比例）然后明知故问，指着那杯水，请学生回答：
T：What colour is it？ S：It's yellow.
我指着蓝色那杯水问：
T：What colour is it？ S：It's blue.
问答完了之后，将一杯黄水倒入另一杯蓝水之中，溶液变成绿色（green）.这时我又问学生：What colour is it？学生答：It's green.然后用英语告诉学生类似的配色方法还有：yellow + red = orange，yellow + red + black = brown.学生个个都兴趣很高，尔后我还用典型物体的典型颜色启发学生讨论，如tr摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com
affic lights（yellow，red，green），Mailbox（green），banana（yellow or green）.我发现学生自始至终都兴致勃勃，这样既激发了学生的极大兴趣，又引导学生运用直觉和情感最迅速、最深入地掌握所学内容，达到教学的最佳效果。
论文导读：表演小戏剧等，有时开小演讲会。由一两个同学发表专题小演说。如：Myschool等。同学在下面听，尔后发表各自的看法，互相提问，解答。开始我担心会冷场或很少有人到场，然而“英语角”气氛之热烈远远超出我的预料。许多同学甚至带着小字典，以便随时翻找单词，那场面实在令人鼓舞。这一活动的开展极大地增强了学生学习英语的热情。让

4.在言语训练感性认识基础上，归纳、总结规律

学生首先通过大量的句型和听说读写言语训练，积累一定的语言材料，并在此基础上对反复接触多次的语言现象加以点拨，归纳规则，以指导言语交际活动。
每个学生都有很强的表现欲，仅靠课堂提供的锻炼机会毕竟是有限的。为了让学生有更多、更自由的运用英语语言进行交际的机会，我以任教班级为点，开设了“英语角”。
首先，我选一些各方面知识较全面、能力较强的学生及高年级的学生主持。我则在“幕后”指导，这样使学生更加放得开。每星期五下午四点至五点半在一个固定的地点开展形式多样的活动，有时以联欢会形式让学生用英语表演各种节目，或唱歌，或猜谜，或表演小戏剧等，有时开小演讲会。由一两个同学发表专题小演说。如：My school等。同学在下面听，尔后发表各自的看法，互相提问，解答。开始我担心会冷场或很少有人到场，然而“英语角”气氛之热烈远远超出我的预料。许多同学甚至带着小字典，以便随时翻找单词，那场面实在令人鼓舞。这一活动的开展极大地增强了学生学习英语的热情。让学生真正地在交际中尝到学英语的乐趣，使所学的知识真正能够最好地运用。
总之，多年的实践证明：坚持切合实际、巧用交际性教学，在使用英语中学习英语，不但能激发学生的兴趣，而且还能使学生得到广泛的和实际的语言实践，学生的语感以及口、笔头运用语言的能力都有明显的提高。