浅议浅谈幼儿园教学中提问技艺
最后更新时间：2024-04-08
作者：用户投稿
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论文导读：
在幼儿园集体教学中，提问是一种重要的教学手段。多次观摩幼儿园的集体活动，总会发现教师的提问存在着不少的问题。在集体教学中，提问是一种最直接、最常用的师幼交流的方式，是一种重要的教学手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见，提问在集体教学中起着至关重要的作用。
1什么是提问
提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师的提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
2提问的现状
21 所提问题简单。
吉尔福特认为：“当你碰到不做进一步心理上的努力，就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。……当你要组织别的信息项目或以新的方式运用已知的信息项目，以解决问题时，你就碰到了问题。”如果我们用吉尔福特的准则去衡量幼儿园集体教学活动中教师所提出的问题，就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：这个苹果是不是红的？小明这样做对不对？这些彩虹是不是很漂亮？等类似问题，幼儿不用动脑就能够直接回答，以简单的集体应答取代幼儿的深入思维活动。
22 提问缺乏层次性。
有些教师不了解本班幼儿的知识水平，胡子眉毛一把抓，在问较难问题之前缺乏简单问题的铺垫，没有一个从易到难，循序渐进的过程。如故事《小红伞》，教师讲完一遍故事提问：“小红伞帮了小兔什么忙？”问题笼统、概括，缺乏层次。
23 提问准备不充分。
一些教师在备课或教学过程中，往往按部就班的上课，对幼儿提出的问题没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常对幼儿的回答缺乏正确的回应，不得已时用“请坐下”、“等一下老师再告诉你”等来敷衍了事，使幼儿在活动中得不到满足，积极性得不到调动。
3促进提问有效性的策略
31 讲究提问语言的艺术
语言教学活动中，幼儿根据教师的提问来回答问题。因此，教师的提问语言摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
至关重要。应做到以下几点：
（1）准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿回答的困难。
（2）清晰、简练。教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。如“小蚂蚁为什么要帮蚂蚁奶奶搬家？”“小蚂蚁帮蚂蚁奶奶把家搬到哪里？”尽量避免使用双重否定句，以免幼儿记不住或找不到问题的核心。
（3）亲切、和谐。教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。注意处理好语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、回答问题。
32 促进提问方式的有效性
采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握事实的真相。
321 提问递进式，易于幼儿理解
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中，教师提问“是谁先到巨人的花园里玩？他们是怎么玩？”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩，他是怎么做的？”“后来又有谁到巨人的花园里玩？它们是怎样玩的？”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩，他是怎么做的？”这样逐层递进，由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
322 提问要给予幼儿思考的时间，学会等待
提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
323 鼓励提问，双向互动
“小疑则小进，大疑则大进”，一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问，没有幼儿的提问，也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时，引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答才能使其语言流论文导读：或根据事物的因果关系进行提问。看图讲述，是让幼儿学习提问的有效方式之一，应经常引导幼儿思考以下问题：“遇到这种情况，你该怎么办？”“谁有不懂的地方可以问老师，看能不能把我给问住？”……久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，提问的水平不断提高。教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼
畅，思维深刻。让幼儿学习提问的方法有多种多样，可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。
看图讲述，是让幼儿学习提问的有效方式之一，应经常引导幼儿思考以下问题：“遇到这种情况，你该怎么办？”“谁有不懂的地方可以问老师，看能不能把我给问住？”……久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，提问的水平不断提高。
教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼儿的发展，也体现了教师对教材的审视和反思，对幼儿的关注和理解。有效的提问，让幼儿活动的积极性、主动性有了提高，师幼关系和谐，保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。今后，要进行更多的尝试，把有效提问运用到更宽广的教学领域中去。
在幼儿园集体教学中，提问是一种重要的教学手段。多次观摩幼儿园的集体活动，总会发现教师的提问存在着不少的问题。在集体教学中，提问是一种最直接、最常用的师幼交流的方式，是一种重要的教学手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见，提问在集体教学中起着至关重要的作用。
1什么是提问
提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师的提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
2提问的现状
21 所提问题简单。
吉尔福特认为：“当你碰到不做进一步心理上的努力，就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。……当你要组织别的信息项目或以新的方式运用已知的信息项目，以解决问题时，你就碰到了问题。”如果我们用吉尔福特的准则去衡量幼儿园集体教学活动中教师所提出的问题，就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：这个苹果是不是红的？小明这样做对不对？这些彩虹是不是很漂亮？等类似问题，幼儿不用动脑就能够直接回答，以简单的集体应答取代幼儿的深入思维活动。
22 提问缺乏层次性。
有些教师不了解本班幼儿的知识水平，胡子眉毛一把抓，在问较难问题之前缺乏简单问题的铺垫，没有一个从易到难，循序渐进的过程。如故事《小红伞》，教师讲完一遍故事提问：“小红伞帮了小兔什么忙？”问题笼统、概括，缺乏层次。
23 提问准备不充分。
一些教师在备课或教学过程中，往往按部就班的上课，对幼儿提出的问题没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常对幼儿的回答缺乏正确的回应，不得已时用“请坐下”、“等一下老师再告诉你”等来敷衍了事，使幼儿在活动中得不到满足，积极性得不到调动。
3促进提问有效性的策略
31 讲究提问语言的艺术
语言教学活动中，幼儿根据教师的提问来回答问题。因此，教师的提问语言摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
至关重要。应做到以下几点：
（1）准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿回答的困难。
（2）清晰、简练。教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。如“小蚂蚁为什么要帮蚂蚁奶奶搬家？”“小蚂蚁帮蚂蚁奶奶把家搬到哪里？”尽量避免使用双重否定句，以免幼儿记不住或找不到问题的核心。
（3）亲切、和谐。教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。注意处理好语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、回答问题。
32 促进提问方式的有效性
采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握事实的真相。
321 提问递进式，易于幼儿理解
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中，教师提问“是谁先到巨人的花园里玩？他们是怎么玩？”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩，他是怎么做的？”“后来又有谁到巨人的花园里玩？它们是怎样玩的？”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩，他是怎么做的？”这样逐层递进，由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
322 提问要给予幼儿思考的时间，学会等待
提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
323 鼓励提问，双向互动
“小疑则小进，大疑则大进”，一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问，没有幼儿的提问，也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时，引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答才能使其语言流论文导读：或根据事物的因果关系进行提问。看图讲述，是让幼儿学习提问的有效方式之一，应经常引导幼儿思考以下问题：“遇到这种情况，你该怎么办？”“谁有不懂的地方可以问老师，看能不能把我给问住？”……久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，提问的水平不断提高。教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼
畅，思维深刻。让幼儿学习提问的方法有多种多样，可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。
看图讲述，是让幼儿学习提问的有效方式之一，应经常引导幼儿思考以下问题：“遇到这种情况，你该怎么办？”“谁有不懂的地方可以问老师，看能不能把我给问住？”……久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，提问的水平不断提高。
教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼儿的发展，也体现了教师对教材的审视和反思，对幼儿的关注和理解。有效的提问，让幼儿活动的积极性、主动性有了提高，师幼关系和谐，保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。今后，要进行更多的尝试，把有效提问运用到更宽广的教学领域中去。