试谈焕发培智阅读焕发同样精彩

论文导读：成长。同样一个教材内容，不同的学生可以有不同的理解与感悟。一般来说，同一作品或语段的创作意图是基本清楚的，但由于读者的生活阅历不同，他们对文本的感悟也不尽相同。我们要正视学生阅读中的错误理解，因为对学生来说，错误也是一种“美丽”。殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的阅读实践过程，都是“摸着石
在特教培智语文教学中，阅读占了很大一部分，其教学质量的高低直接影响到培智学生未来的语文素养和综合素质。因此，近几年来，培智语文阅读也被赋予了较高的要求，要求他们能借助工具书或在老师指导下自主阅读，在阅读教学中能获取知识，开阔视野；培养培智学生语文自学能力、独立思考能力和独自发表见解的能力，并最终养成阅读的好习惯，提高培智学校学生阅读的兴趣。下面本人将结合自己的实践经验，谈谈对于培智语文中阅读技巧培养的一些看法，供广大同仁参考借鉴。

一、展开想象、让阅读有趣

“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”在理解、感受课文的同时，我们要让培智学生也能展开丰富的想象，想到课文之外，使课文的内容在学生的心中、眼前活动起来，在脑海中简单勾勒出一幅幅动态画面，让课文中的人物也发生相应的变化。我们要指导培智学生自主学习，对他们进行个别的、有针对性的辅导。辅导过程中，老师尤其要注重对课文理解有难度的学生进行学法指导，将简单的、基础的问题一一解决，为后续的、更高要求的班级讨论和探究扫除障碍。
比如学习培智语文《漫游月宫》一课，我们即可借助与课文相关的影视片及幻灯片，引导学生看图发散思维，指导他们通过课文文字的描写想象阿姆斯特朗与奥尔德林打开舱门看到的奇异现象，并把心中所想简要的说清楚，既加深对课文内容的了解，又培养了学生阅读的兴趣，可谓一举多得。

二、任务指引、让阅读变易

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，特教培智语文阅读也可以让学生带着任务，带着问题，让他们自己进入到课文中去学习。在最开始的时候，老师可以提问题，让学生在阅读中寻找答案，在阅读后回源于：论文大全www.7ctime.com
答问题。
例如在指导培智学生学习《鱼和潜水艇》一课时，就可用适当的教学导语引出如下问题：课文主要写了一件什么事？鱼漂里鼓足了气，为什么鱼就能浮上来？鱼漂里气少了，鱼为什么就能沉下去？鱼和潜水艇究竟有什么关系呢？最后一个问题的提出，学生的自身的思维能力和自我表达能力得到了有效的扩展。然后借助潜水艇浮水沉水多媒体的动画展示，帮助学生了解潜水艇是如何浮上水面、沉到水底的。带领学生在细酌入味的阅读中进行一番探析，此时的学生如书画鉴赏专家鉴赏中国画一般兴趣盎然，个个目光敏锐、慧眼识辨。在经过一段时间的练习之后，培智学生就能学会在没有任务的情况下，自身自然产生探索道路的想法，于是乎自己动手找任务，找寻文中的主要线索，从而对课文中的描述理解更为透彻和明了。

三、学会质疑、让阅读精彩

宋代哲学家朱熹说：“读书无疑者，需教有疑。”可见，教师在教学中要善于诱导学生从“生疑”到“释疑”，养成探究性学习的良好习惯。只有不断问自己为什么，才能逐渐取得进步。在培智语文的阅读中，也要引入质疑的思想，培养学生的自主意识和良好的阅读习惯，这样才能够在培智学生不断的否定与肯定中产生思维上碰撞的火花。
如指导学生学习《赵州桥》一文时，赵州桥长五十多米，九米多宽，整座桥不用一个桥墩，只靠一个拱形的大桥洞支撑，为什么能屹立一千三百多年？在阅读中，我们要根据文中的主要线索，筛选出主要的信息，在头脑中经过深入细致的分析和思考，必要时甚至可以借助现代多媒体网络技术，依靠网络知识答疑，这种创造性的探究就能够消除传统课堂教学与应试观念下课堂平淡无奇的尴尬，使课堂阅读走向精彩与。

四、赏识教育、让阅读增辉

恩格斯曾说过：“人只为可能达到的目标而奋斗。”若目标达不到，或认为达不到，就失去了信心，从而失去了努力的动力。所以赏识下，我们要善于发现培智学生的优点、长处，创造一个“跳一跳，够得着”的机会，让每一个培智学生在赏识教育中健康、快乐成长。同样一个教材内容，不同的学生可以有不同的理解与感悟。一般来说，同一作品或语段的创作意图是基本清楚的，但由于读者的生活阅历不同，他们对文本的感悟也不尽相同。我们要正视学生阅读中的错误理解，因为对学生来说，错误也是一种“美丽”。 殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的阅读实践过程，都是“摸着石头过河”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次阅读实践的结果非对即错，但不管结果如何，它们的价值都是一样的论文导读：肯定每一个培智学生的合理之处，充分肯定他们阅读理解的尝试，让培智阅读教学在赏识的月光下熠熠生辉。当然，提高培智学生的阅读能力必须经过长期的努力，应该由易到难、循序渐进地训练和体验，让培智学生学会感悟、从而陶冶他们的情感，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。上一页12
，对于培智学生，我们没有必要强迫学生遵照教师的思路去理解语言文字，更没有必要让学生死记硬背教师的概括与解读。我们要激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，培养学生良好的阅读习惯。课堂上，以大哥哥、大姐姐的身份与学生交流讨论；以宽容的态度对待学生的插话和错话；以赞赏的语气鼓励学生提问和质疑。善于倾听并肯定每一个培智学生的合理之处，充分肯定他们阅读理解的尝试，让培智阅读教学在赏识的月光下熠熠生辉。
当然，提高培智学生的阅读能力必须经过长期的努力，应该由易到难、循序渐进地训练和体验，让培智学生学会感悟、从而陶冶他们的情感，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。