阐释浅谈多元智能论述在高职英语教育教学中运用科技

论文导读：鼓励学生们做一个自我评价，通过学生们对自己阶段性的表现以及总结有助于其语言智能的培养，由此推之，学生们还可以进行互评，因为在日常学习中，接触最多的莫过于自己的同伴，互评有助于学生们更清晰的认识自己的能力和不足，从而根据自己的缺陷不断改正和修炼，已达到全面提升自己的综合智能。

二、多元智能理论在英语教学应用

摘 要：近些年来，随着多元智能理论被应用于教学领域后，引起了广泛的关注和影响，这种理论不仅为世界范围内的教学改革提供了理论参考，同时也在我国的很多高职学校英语教学中带来了启发。笔者结合多年教学经验，分析和探讨下多元智能理论在高职英语教学中的运用和成效。
关键词：多元智能理论 高职英语 应用
1983年，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德-加德纳研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出“多元智能理论”，后来逐渐被广泛应用于高职英语教学之中，那么，多元智能理论应该如何应用于高职英语教学呢？下面具体探讨一下。

一、高职学校应该如何运用多元智能理论

(一)教学手段方面的运用

在多元智能理论中指出，由于各个学生之间的智力特点和学习方式都有所不同，因而学校应该运用多层次的教学手段来增强学生们的学习兴趣以及各种智能潜力。在多元智能的环境下，教师在教学手段方面不能再利用以往单一的方式进行教学，也应该有所改善，教师应该根据学生的特点来选择不同的教学方法，让学生们利用自身的优势去挖掘信息，自主学习。在英语世界里，学生们喜欢的类型是不同的，此时教师就可以根据其智能类型而选择不同内容，这就需要教师平时对学生增加了解，争取学生们在英语世界里都能找到自己智能圈。

(二)教学环境中的运用

将高职学校的英语教学与多元智能理论进行有效整合，就是把多元智能的内涵和特点与相关的教学环境结合起来， 营造一个适合高职学生全面发展的英语教学环境，并在实际的教学活动中予以实施。这能够为学生营造出一个生动有趣的英语学习环境，在传统的教学环境中，英语的气氛并不浓烈，主要是由于学生们对英语学习的太死板，不敢大声讲英语，学校除了课堂之上没有一丝英语的痕迹，而将多元智能这种理论运用教学之中后，学生们时刻能够感受到英语的氛围，从而使学生的多元智能可以获得潜移默化的影响， 从而更好地促进学生优势智能的发展。

(三)教学内容方面的运用

由于这种理论的灵活度较强，因此学生们在英语的内容上有很多选择的源于：论文的标准格式www.7ctime.com
空间和余地，根据学校的教学内容，教师可以设计出各种能够激发学生智能组合的专题知识来提供学生们学习，在这个专题内，教师为学生提供的素材可以涉及到生活和社会上的方方面面，将空间充分放大，让学生自主完成，不仅锻炼了独立学习的能力和技巧还培养了综合素质，充分体现了其主体地位。此外，由于教师提供的素材非常广泛，这意味着学生们有着充分的自由选择权利，他们可以根据自己的学习兴趣和擅长内容找到一个适合自己的方面，也可以在多个领域里进行探索和研究。

(四)教学评价方面的运用

由于多元智能理论的多样性和灵活性，因此，在英语的教学评价上，教师应该改变传统单一的评价机制，对学生的成绩评定不能再仅局限于数学逻辑智能和语言方面的评价，要树立灵活多样的评价制度，应该根据学习内容而对学生的成绩采取多角度的方式进行，比如将学生的日常课堂表现、学习态度和积极性等方面都纳入评价体系里面，可以根据学生们在不同的智能方面的表现情况并结合原有的语言和数学逻辑能力进行一个综合性质的评价。与此同时，教师还应该鼓励学生们做一个自我评价，通过学生们对自己阶段性的表现以及总结有助于其语言智能的培养，由此推之，学生们还可以进行互评，因为在日常学习中，接触最多的莫过于自己的同伴，互评有助于学生们更清晰的认识自己的能力和不足，从而根据自己的缺陷不断改正和修炼，已达到全面提升自己的综合智能。

二、多元智能理论在英语教学应用的意义

以往在大多数的高职院校中，由于其传统教学带来的多种弊端导致其英语教学与其他院校并无多少差异，没有真正体现出高职英语的特色之处，而自多元智能理论在高职学校广泛应用之后，这种体系充分发挥了学生们的多种智能优势，大大提高了学生们学习英语的热情和兴趣，使其在英语能力方面有了显著提升。
并且这种理论与学校教学相结合的方式为很多的高职学校的英语教育教学拓宽了高职院校英语教师在教育教学中的思路和视野，并提供了新的心理学理论背景，其在高职英语教育教学中的有效运用，必然对高职英语教育教学改革产生深远的影响。因此，可以大力提倡。
三、总结
多元智能理论的教学目标就是指培养多元化社会所需要的综论文导读：
合型人才，这也非常符合高职英语的教学目的，因此，我们应该在高职学校中将多元智能理论与英语教学有效结合起来，以此来培养和增强学生们多方面的能力，促进学生们优势智能的发展。
参考文献：
邓蓉年；运用多元智能理论深化大学英语教学改革[J]；铜仁职业技术学院学报；2011（01）
教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社， 2000.
[3]王亚非；赵宏伟；情绪智力理论对大学英语教学的启示[J]；长春理工大学学报（高教版）；2009.（06）
[4]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.
作者简介：
陈春雨，女，汉族，1978-02，黑龙江省哈尔滨人，黑龙江民族职业学院外语系，讲师，本科学历，研究方向：主要从事高职英语的教育教学研究。