运用多元智能理论提高学生英语学习能力-学术

论文导读：高学生分析或解释词汇的语义关系、句法关系、文本的篇章结构能力等；英语老师还可以借助现实空间（如教室或物体的位置）创设空间环境，进行直观教学（如方位介词的教学）等。这些手段都会提升学生的视觉——空间智能。4．加强动觉训练，提高身体运动智能肢体——运动智能指个体控制自身的肢体、运用动作和表情来表达思想感情
摘 要:多元智能理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，把多元智能理念融入英语课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，在英语教学实践中找到最佳的切入点，使所有的学生都能得到全面的发展。
关键词：多元智能； 学习策略； 教学模式； 全面发展
1006-3315（2012）07-015-002

一、多元智能理论的内涵和特征

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner在研究了不同对象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，于20世纪80年代所提出的一种智能理论。该理论认为，智能和智力是多元的，由一组多元的能力构成，而不是单一的能力。根据这个基本的认识，Gardner提出每一个人都具有8项智能：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能。根据加德纳的观点，人的智能具有以下一些特征：智能的普遍性——每个人都拥有多种智能，只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已，且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出；智能的发展观——人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强；智能的差异性——既有个体间差异，也有个体内部的差异；智能的组合观——智能之间并非彼此绝对独立、毫不相干，而是相互作用、以组合的形式发挥作用。

二、多元智能理论在英语教学中的切入

多元智能理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，以发挥教与学的功效。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。在这个平台上教师可以实施性、主体性、创造性、和谐性的个性化教学，满足学生个性化的学习需要，使每个学生在“因材施教”中受益，得到最大限度的发展。加德纳强调，尽管人的智力被分成了8种类型，可是并非每个人只有其中的某几种，而是每个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比例不同。事实上，世界上没有具有完全相同智力的两个人。因此教师在教学中应重视学生个体能力的差异，要认识到每个学生都有自己的缺点和长处，教学活动要能够展示学生不同的能力和特长，使不同层次学生之间的隔阂得以消融。如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习课程，都会取得理想的效果，所有的学生都能得到全面的发展。因此，英语老师应分析学生的认知特点与需要，把多元智能理念融入英语课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，在英语教学实践中找到最佳的切入点。

三、英语课堂教学与多元智能理论的高效结合

英语新课程标准中很多理念都吸收了多元智能的理论，英语教师应认真对待学生的个体差异，配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，使每个学生都能得到最大限度的发展：
1．续编故事结局，发展语言智能
英语课堂教学中利用学生丰富的想象力，训练学生有创意的续编各种不同的故事结局，培养学生的创新思维和语言智能。而且在英语教学中训练学生有效整合听说读写四种技能，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括，然后进行交流、讨论、创造知识，从而促进语言智能的发展。
2．阅读英语趣味数学，促进逻辑数理智能
英语学科同样拥有某些数学的概念，如排列、组合、编码、对称等。掌握这些概念能够解决外语学习中出现的问题，激发学生对科学的兴趣。英语教学中可以非常方便地运用趣味数学，使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以让学生做猜数字游戏： I think of a number between 14 and 19 Guess! What is it? 也可以出一些简单的应用题：I he fifty yuan. I want to buy some books. Each book is fifty five yuan. How many books can I buy? 还可以出一些口算题，让学生快速回答，如：What’s sixteen minus ten ? What’s six and eight?
阅读训练中强化逻辑思维能力训练，既能使逻辑数理智能在思考和学习中发挥更大的作用，又能增加学习兴趣和开发逻辑数学智能。
3．运用空间表征策略，开发视觉——空间智能
视觉——空间智能指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力，包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。比如，在教身体部位时，我叫学生画一个人物像，并用英语说出身体各部位及其特征等。
英语课堂教学中还可以充分运用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，这有利于提高学生视觉——空间智能。教学中的好多教学内容都可以转化为视觉媒体，有利于提高学生的兴趣，更有利于发展学生的视觉——空间智能。英语课堂运用多媒体还能提高学生分析或解释词汇的语义关系、句法关系、文本的篇章结构能力等；英语老师还可以借助现实空间（如教室或物体的位置）创设空间环境，进行直观教学（如方位介词的教学）等。这些手段都会提升学生的视觉——空间智能。
4．加强动觉训练，提高身体运动智能
肢体——运动智能指个体控制自身的肢体、运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。老师可以把课本内容编成课本剧让学生表演，课本剧表演能让学生多感官通道参与，真正体现“动中学”的内涵。但要注意表演摘自：7彩论文网学术论文格式www.7ctime.com
时要给学生广阔的选择空间，人数和情节由学生自己决定和构思。课本剧表演能够训练学生的肢体语言、口语和书面语的运用能力，促进语言与肢体的配合、动作与表情的协调。通过扮演不同的角色，使学生领会了词语的含义，而且熟练了肢体语言，提高了身体运动智能。摘自：7彩论文网本科毕业论文模板www.7ctime.com