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论文导读：能力的建设是保证有效课堂提问的基础，同时，注意问题设计、把握课堂节奏也是有效课堂提问的重要因素。只有在课堂上激发学生学习兴趣，引导学生思维，才能真正培养学生的创新意识和创新能力。关键词：课堂；提问；设计；节奏课堂提问是教师在教学过程中必不可少的一个环节。对于大多数教师来说，提问问题的数量、质量、频率、
摘 要：课堂提问是每一位教师在教学过程中必不可少的环节，如何有效地进行课堂提问，提高课堂教学质量也是每一位教师不断地向往和追求。教师自身素质和能力的建设是保证有效课堂提问的基础，同时，注意问题设计、把握课堂节奏也是有效课堂提问的重要因素。只有在课堂上激发学生学习兴趣，引导学生思维，才能真正培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：课堂；提问；设计；节奏
课堂提问是教师在教学过程中必不可少的一个环节。对于大多数教师来说，提问问题的数量、质量、频率、时间安排等都是一门学问。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问。”问题是知识的引导起点，是发明与创造的基石。课堂提问是激活学生的思维，引导学生主动参与、独立思考，培养学生分析解决问题的能力的有力武器。有效的课堂提问更是有利于学生充分发挥主体意识和团队合作精神，开拓自身的认知深度与广度。
传统的课堂提问，只是简单地一问一答，缺少层次感，对于所问问题老师也是兴之所至，信手拈来，不做过多设计，也不注意提问对象的针对性。对于学生的回答早已经有一套程序化的既定答案进行比较，缺乏让学生自由发挥的空间，限制了学生的创新思维。整个课堂总体上还是教师的课堂，传授的还是教师的观点，而不是学生的观点，忽视了孩子们的能力，挫伤了孩子们的积极性。课堂提问成为了教师控制课堂讨论的工具。那么如何让课堂提问有效地发挥作用，让它成为一双有力的翅膀帮助学生在课堂学习中自由地翱翔呢？

一、教师不断加强自身建设，增强把握课堂的能力

教师是课堂的主导，是学生的引路人。教师自身的职业道德、文化素养、教科研能力以及敏锐的时代意识是开展教学工作的保证。苏霍姆林斯基说过：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程中的能工巧匠。”而教师所有应具备的优秀素质和能力就如同金字塔的基石，以强大雄厚的基础实力为教师课堂的组织能力和指导能力保驾护航，决定着教师游刃有余地把握课堂，更保证着着教学质量的高效。在诸多能力中，良好的语言表达能力和较强的课堂控制能力是教师手中的利剑。
（一）良好的语言表达能力是教师传授知识的有效媒介。学生的听讲需要教师运用良好的语言表达能力把自己掌握的知识准确清晰、简洁干练、形象逻辑、抑扬顿挫地展示出来。有相当一部分教师拥有绝对广博的知识，但在讲授环节上就“茶壶倒饺子”----有口倒不出。大大影响了学生的学习能力，因此要求教师充满自信、敢于开口、加强锻炼，定会收到意想不到的效果。
（二）较强的课堂控制能力是教师传授知识的有力武器。课堂不单单是教师一个人的课堂，它还是学生发挥创新想象力的地方。作为一名教师，在课堂上的讲授不是唯一的任务，更“艰巨”的工作是集中孩子们的注意力，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生思维，发展创新能力。

二、做好课前准备，要求设计问题科学、合理、有层次。

课堂提问是一种常见的、有效的教育方法。提高课堂提问的有效性是提高教育质量、全面推进素质教育的关键。有效的课堂提问需要精心的教学设计，设计科学、合理、层次感强的问题是提高课堂效率的关键。
（一）问题内容的准备。教师在准备提问问题时应尽量避免那些事实、记忆类的一般常识问题。而要选择那些有一定难度的综合性问题。以我在《管理学》的教学中对第一章《管理概述》的内容提问为例，我提出以下问题“什么是管理？管理的特点有哪些？管理的二重性是什么？管理有什么作用？”虽然这些问题简单明了，但是他们之间缺少联系和变化，没有从整体上把握问题的变换和组合，不利于培养学生的逆向思维、逻辑思维能力。如果把问题改为这样提问：“你理解中管理是怎样的？在理解的基础上还能想到什么？”相信学生会由最基本的管理定义一步步地理解和复习了其他相关的内容，收到事半功倍的效果。
（二）问题层次性的准备。教师在设计问题时应考虑问题的层次性，设身处地地从学生的角度猜想学生对所学内容所理解的程度。一些超越简单记忆并能深化学生对课堂主体理解的问题是十分必要的。如，我在教授知识点----管理的作用时，运用到一个例子----男孩汤姆裤子的故事。
男孩汤姆所在学校发了一套校服，回家后发现裤子长了两英寸，于是先后找到妈妈、奶奶、姐姐要求帮忙剪短。但是三个人当时手头都在忙其他的事情并没有当时答应帮忙。汤姆沮丧地扔下裤子睡觉去了。而玩完的奶奶回来后想起孙子的裤子于是剪短了两英寸，约会回来的姐姐也同样剪短了两英寸，妈妈就更不用说了。第二天汤姆拿到裤子时哭笑不得的情景就可想而知了。
为了启发学生悟出真谛，我没有马上说明例子的含义，而是提出了问题：“为什么汤姆的裤子被剪短？为什么三个人都去剪裤子？为什么不能安排一个人去做呢？”当学生顺着思路考虑后，我又导入主题：“如果三人中有人有一人能做到、计划、效率、统筹、配合还能出现这种事情吗？”最后让孩子们来得出结论---管理中计划的重要性、协调的必要性，管理在工作中的重要性。
因此教师设计问题的层次，一步步引导学生理解学习内容、掌握课堂知识是十分必要的。

三、把握课堂节节奏，做到时机、重点、全面、差异的有机结合。

教师虽然在课堂前对所问问题已经做到心中有数，但是在具体的提问时间、提问频率、提问重点及兼顾各层次学生的安排上还要统筹安排。
（一）提问时间的安排。教师一般传授本节知识点之前都会有新课导入和前知识点复习两个环节。在这两个环节的问题提问中教师应适当、适时地提出问题，激发学生的而学习兴趣。尤其是新旧知识衔接时，教师应注意自然、多角度和多方位的设计问题并提问，使学生自然进入新的知识领域，在新旧知识的整合和联系中突出知识的连贯性和整体性，培养学生源于：电大毕业论文www.7ctime.com
的创新思维和创新能力。
（二）提问重点的安排。教师备课时已经就重点问题进行设计，课堂上就以此为主线验证学生掌握知识的能力，并根据学生的反馈情况及时补充调整教学内容，促进学生对重点内容的理解和掌握。
（三）学生层次的安排。教师提问时要做到面向全体，兼顾差异。每个学生的基础是不同的，其理解问题、掌握问题的能力也有差异。教师在提问指导时应因材施教，分层次提问，使每一位学生都能有能力回答好问题，使孩子们对自己、对所学学科充满自信，不至于产生紧张和厌倦心理。
教师正是注意到以上几点才能在课堂提问时引发学生讲一些清晰生动的观点，激活学生的想象、唤醒学生的思考，从而使每一个学生都能体验到成功的感觉，使课堂变为学生主动进取、施展才华，走向成功学习之路的场所。
参考文献：
陈春华、浅谈英语课堂提问的艺术、[J].教师博览（科研版），2011年12期：P73.
张玉峰、浅谈实施高中英语课堂提问的艺术和策略、[J].新课程学习（基础教育），2012年12期：P48.