研讨新课程高中化学新课程课堂教学设计尝试

论文导读：
随着高中新课程改革的不断深入，高中化学课堂教学设计在培育学生的科学素养方面起着越来越重要的作用。新课程要求广大教师要按照高中化学课程标准的要求，注重三维目标的落实，进行高中化学教学的设计和组织，所以高中化学的课堂探究教学设计越来越到受重视。

一、充分挖掘教材进行问题设计，突出学生的主体地位

笔者通过设计开放式的问题情境引导学生进行有机理论探究，让学生联系自己的已有知识、经验、体验、问题、想法、或预习时收集的信息，围绕教学内容共同讨论、评价、互补、修正。这样的问题设计自然流畅，容易激发学生的好奇心和求知欲，教学中教师积极引导，着力体现学生的主体地位，通过对问题的逐步讨论分析，学生对知识的认识就会由肤浅到深刻、由模糊到清晰。特别是学生在问题的指引下，探究过程中的化学思想和采用的多种思维方式，这种体验和实践对学生今后的学习也是一种资源和财富。
当然设计的问题要有合理的层次，要由浅人深，由易到难，层层递进，把学生的化学思维逐步引向新的高度，能够把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的子问题，或把解决某个问题的思维过程分成几个小阶段。设计的问题既要反映化学知识的发生、发展过程，又要考虑学生学习化学知识的认知过程。为充分利用学生的认知冲突以激活学生的思维，所设计的问题应具有一定的挑战性，突出学生的主体地位。同时，针对学生认知发展水平的差异性和化学知识的系统性，问题的设计要有坡度、排列要有序，并且要能够不断地与旧知识保持信息上的联系和交换。

二、新课程背景下的高中化学教学设计

现代意义上的教学设计是指教学设计者运用一定的教育理论，综合各种教学资源，利用各种教学活动，对教学进程进行安排和规划，以达到一定的教学目标。

(一)联系生活实际进行问题设计，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力，只有学生对化学学习有了浓厚的兴趣，才有求知的，才有探寻化学学科奥秘的动力，才能勤于思考。
传统的化学教学中，教学与实际生活有点脱离，学生感受不到化学学习中鲜活的一面，从而失去本应该从化学学习中获得的乐趣。久而久之，就会对化学课堂望而生畏，长期处在一种无兴趣、无求知的应付式学习状态之中，化学学习便成为了学生的负担。深思这种现象产生的原因是多方面的，但关键的一点是切断了培养学生兴趣的源头——现实生活，现实生活才是化学学习之魂，是化学教学的起点和归宿。
新课程背景下的高中化学教学强调教学资源的综合利用，教学的过程中应该充分利用教材，同时采用多样化的教学方式，如“查阅资料”、“集体阅读”等接受式学习，“小组讨论”等探究式学习，“趣味小实验”等体验式学习。此外，高中化学教学应该以教材为载体，积极开发和利用新的教学资源，如多媒体教学资源、图书资源等。应用多媒体教学可以将抽象的化学知识变得具体，把静态的实验现象动态化，加深学生对知识的理解和掌握。

(二)强调以人为本，深化课程的教育功能

目前，很多高中的化学教学依然延续传统的教学方式，重教轻学，老师是教学过程中的主导者；课堂上老师在不停地将枯燥和难懂的化学知识灌输给学生，学生紧跟着老师的思路，记录繁重的笔记；实验课上，老师将实验的简单原理介绍给学生，由学生简单操作后得到实验现象，很难深刻理解实验的深入意义。新课程下的高中化学教学应该以学生为主体，让学生充分地发挥主观能动性，在课堂上，可以采用讨论式或者问题式的教学方式，让学生提出疑惑，大家讨论得出结论，老师充当辅助者或者引导者的角色；实验课上也是如此，老师只需将试验中必须注意的问题给学生介绍清楚，而主体的操作由学生自己来完成，带着问题去进行实验，在试验中发现问题、解决问题，从而加深学生对知识的掌握。由此，高中的化学教学才可以真正起到教育的作用，让学生真正地掌握化学知识，并在实验中提高动手操作的能力。

(三)培养学科意识，揭示化学规律

新课程下的高中化学教学不能单纯停留在教授学生化学知识、掌握化学理论的基础上，而应该注重学生对化学学科的认识，培养其化学意识，以有利于构建化学知识体系。高中化学的学科思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的化学知源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
识时，老师应该结合相应的模型和论文导读：
方法带领学生去感悟各种化学的知识和概念。如在学习化合物时，老师应该引导学生运用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论体系。
化学教学中的实验是建立学科意识、揭示化学规律的重要手段，在教学中应该突出强调实验的重要性。但是在目前的化学教学中，存在轻视实验的现象，很多老师只是带领学生做一些简单的实验现象观察，有些甚至没有开设实验课，更不用说深入地研究和探讨了。在新课程背景下，化学教学应该精心研究实验，在实验中发现并探索学问，发现化学规律，体验学习的乐趣，在解决实验问题的过程中培养学生的学科意识，揭示化学规律。

三、 新课标高中化学课堂教学设计的思考

新课程倡导的教学设计要求改变以教师灌输讲授为中心，以被动接受学习为主的教与学的模式，创设生动的学习情景，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。

(一)教学设计是为学习者的课堂学习服务的

在设计之前，教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。实践证明：对同一问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。那么我们所谓的教学课堂设计的根本就是为了让学生更好、更有效率、更快乐的学习化学知识，并且可以将所学习的知识应用于生活中。

(二)教学过程要努力为学生营造学习的氛围

教师要为学生设计与其个性特征相适应的学习任务和学习环境，帮助他们在学习化学的过程中“尝到甜头”，获得快乐的体验。以学生的经验出发，运用各种生动的情景素材（如化学史实、故事、问题、实验）引入新课学习。精选与社会生活和学习经验密切联系的内容，攫取学生喜闻乐见的教学素材，增加所学内容的实用性，尽量多地设计学生乐于参与的学习活动，增强这些学习活动的实践性和趣味性。
总之，课堂教学中精心的问题设计为学生吸收或同化学习其他知识提供理想的框架，有利于学生对化学知识进行抽象和概括，而且应具有“变式”性，既要注意基本知识的中心点，又要引导学生从不同角度去思考，进行发散思维；同时通过对已有问题进行改造，使这一问题的精髓渗透到其他问题当中，促使知识的迁移，从而使学生对化学知识深化理解和灵活应用，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。