试谈动机高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩联系封面

论文导读：教育领域中，对学前儿童和大学生的自我管理探讨相对较多，涉及范围也较广，但针对中学生特别是高中生的探讨还比较少。本论文根据已有的大学生自我管理量表修订了适用于我国高中生的自我管理量表，同时对高中生的自我管理的特点进行了浅析，在此基础上又探讨了高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的联系。得到以下结论：1.国内
摘要：目前，自我管理在诸多领域都受到了重视和探讨，但学术界探讨的多是企业管理中员工的自我管理和医疗服务系统中慢性疾病病员的健康自我管理。其他在教育领域中，对学前儿童和大学生的自我管理探讨相对较多，涉及范围也较广，但针对中学生特别是高中生的探讨还比较少。本论文根据已有的大学生自我管理量表修订了适用于我国高中生的自我管理量表，同时对高中生的自我管理的特点进行了浅析，在此基础上又探讨了高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的联系。得到以下结论：1.国内高中生自我管理能力结构可分为:组织计划、探讨深思能力、思想交流能力、资源利用、学习管理、自我制约、观念意识、工作管理、人际交往、走势需要、自我效能、自我体现和身体管理、观念意识等13个维度。它们基本涵盖了高中生自我管理能力结构的各个方面，据此我们编制了13个分量。经过对量表进行验证性因素浅析显示结构合理，全量表主要测量了高中生在学习的自我管理、资源利用及个人生活方面的自我管理能力。在不同年级、不同性别、不同生源地的高中生中具有稳定性。2.修订后的高中生自我管理能力量表具有良好的信度和效度。内部一致性系数都在0.70以上，总量表的内部一致性系数达到0.926；各维度的克隆巴赫α系数均在0.70以上，总量表的两项指标达到0.90以上，表明该量表内部有较好的同质性；重测信度的范围在0.934-0.972之间，这说明量表具有较好的重测信度。各分量表之间的相联系数为0.143～0.468，各分量表与总量表相联系数为0.422～0.667。各分量表与总量表的相关超过各分量表间的相关说明量表结构效度良好。3.高中生自我管理能力有着显著的年级差别。以总体上来说，高三学生自我管理能力的得分要高于高一新生。只是在人际公关、自我效能、自我体现维度上低于高一学生的平均得分。这符合中学阶段学生的自我管理能力水平总体上随年龄和经验增加而增加的假设，但由于高三阶段面对高考，学生把精力都投入到学习中，加之情绪焦虑，所以在人际公关、自我体现上得分略低，另外，大部分学生没有达到期望的学习效果，可导致自我效能感也会降低。4.不同性别高中生自我管理能力总体上没有显著差别。城市学生在总分、探讨深思、资源利用、人际交往、自我体现与身体管理和观念意识等方面的得分均高于农村学生，且差别显著，其中在探讨深思、观念意识与自我体现与观念意识等方面差别非常显著：农村学生在自我制约维度高于城市学生，且差别较显著。另外农村学生在组织计划、自我效能等维度高于城市学生，城市学生在思想交流、学习管理、工作态度和走势需要等方面高于农村学生，但差别均不显著。5.成就动机与自我管理能力之间有着低程度的相关，没有显著性。6.成就动机与学业成绩有着显著的正相关。成就动机水平高的学生其学业成绩也较好。7.高三学生成就动机与学业成绩的相联系数高于高一学生，高三学生自我管理能力与学业成绩的相联系数低于高一学生。8.成就动机对学业成绩的解释力呈增加走势，而自我管理能力对学业成绩的解释力呈下降走势。即是说，随着学生学龄的增加，自我管理能力对学业成绩的影响力在下降，而成就动机对学业成绩的影响力逐步上升。关键词：成就动机论文自我管理能力论文学业成绩论文高中生论文
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ABSTRACT10-13
引言13-15
第一章 文献综述15-28

1.1 自我管理探讨15-20

1.1 自我管理探讨进展及其概念界定15-19

1.2 自我管理能力的概念和测量不足19-20

1.3 目前的主要探讨结论20

1.2 成就动机探讨20-28

1.2.1 成就动机概念20-22

1.2.2 成就动机主要论述22-26

1.2.3 中学生成就动机的探讨26-28

第二章 不足的提出及探讨设计28-31

2.1 目前的探讨的主要不足28-29

2.

1.1 自我管理的概念不够清晰28

2.

1.2 自我管理的结构不统一28

2.

1.3 个体的整体自我管理能力的探讨不足28

2.

1.4 缺少自我管理能力的培养探讨28-29

2.2 本探讨拟探讨的不足29

2.3 探讨设计29

2.4 探讨工具29-31

2.

4.1 关于论文导读：

自我管理能力测量工具29-30

2.4.2 关于成就动机测量工具30

2.4.3 关于学生的学业成绩30-31

第三章 高中生自我管理能力量表的修订及高中生自我管理能力的特点浅析31-42

3.1 探讨目的31

3.2 探讨假设31

3.3 探讨策略31-33

3.1 被试31

3.2 探讨历程31-33

3.3 数据处理33

3.4 探讨结果33-42

3.4.1 高中生自我管理能力量表的修订及结构验证33-36

3.4.2 对高中生自我管理能力量表题目区分度和信效度浅析36-39

3.4.3 高中生自我管理能力的特点浅析39-42

第四章 高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的联系探讨42-48

4.1 探讨目的42

4.2 探讨假设42

4.3 探讨策略42-43

4.

3.1 被试42

4.

3.2 探讨工具42-43

4.

3.3 施测策略43

4.

3.4 数据处理43

4.4 探讨结果43-46

4.1 高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的联系43-44

4.2 不同年级高中生成就动机、自我管理能力对学业成绩影响的走势44-46

4.5 讨论46-48

4.5.1 成就动机与学业成绩有着显著的正相关联系46

4.5.2 自我管理能力与学业成绩有着显著的正相关联系46

4.5.3 不同年级段成就动机、自我管理能力对学业成绩影响的进展走势46-48

第五章 综述48-52

5.1 高中生自我管理能力的结构与内容48

5.2 高中生自我管理能力量表的信效度浅析48

5.3 高中生自我管理能力量表的特点浅析48-49

5.4 高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的联系浅析49-50

5.

4.1 成就动机与自我管理能力49

5.

4.2 成就动机与学业成绩49

5.

4.3 自我管理能力与学业成绩49-50

5.

4.4 高中生成就动机、自我管理能力对学业成绩影响的进展走势浅析50

5.5 探讨作用50-51

5.1 探讨的论述作用50

5.2 探讨的现实作用50-51

5.6 探讨反思及探讨展望51-52

第六章 探讨结论52-54
参考文献54-58
致谢58-60
附录60-65